浅谈翻转课堂教学法在信息技术课堂中存在的主要问题与对策

丁明明 旬阳县职业中等专业学校 陕西安康 725700

本文从几个主要问题产生的原因出发，阐述了比较科学合理的解决方案，同时提出了一些建议和意见，对教师的教学和家长对子女的家庭教育具有一定的参考价值。

教师课前利用网络提供微课供学生学习交流，课堂上针对学生学习微课过程中的疑惑，师生共同讨论，解决问题，最后在教师的辅导下学生完成巩固提升性的项目任务，这就是翻转课堂教学法的基本理念。我在信息技术课堂上通过三年多的翻转课堂法教学实践，有效地提高了教学效率和教学质量。但同时，也存在以下几个问题。

第一，微课制作要求高。

微课是翻转课堂教学法的核心，微课设计要顾全每一位学生的接受能力，微课内容要符合学生特点，通俗易懂、讲解透彻，对教师的设计、语言、仪表、审美、知识驾驭能力，甚至是摄像水平等都提出了较高的要求。

第二、课前辅导难度大。

学生学习微课可以是在任何时间、任何地点，学不懂时，自然要向老师和学生求助，这就要求教师要牺牲大量的时间来解决众多学生反馈的众多问题，教师辅导的积极性直接影响了学生自学微课的积极性，这对工作繁忙的教师来说是一个很大的难题，一不小心就会让教学质量大打折扣。

第三、学生自学能力差异大。

贪玩是孩子的天性，部分学生课外时间不愿意主动学习。我在翻转课堂教学法前两次尝试中微课下载量竟然是个位数，说明大部分学生根本就没有学习微课。同时部分学生自学能力差，不能按时完成微课学习任务。

第四、学生课前交流不积极，课堂参与不主动。

针对以上问题，应对思路可以参考以下几点：

第一、教师可以通过培训、互联网、自学交流等各种途径学习微课制作的经验和技巧，积极参加学校、县区、省市教育部门组织的微课大赛，只有不断学习、不断实践、不断与同仁交流切磋才能有效提高自己的微课制作水平，同时制作微课前应当充分调查学生的学情，了解学生的知识掌握水平、学生的心理特点和爱好特点，让学生参与到微课的录制当中，充分听取学生的意见和建议，实践表明，有自己参与制作的微课，学生更加容易接受，学习的兴趣更浓厚。

第二、教师鼓励理解能力较强的学生充当“小老师”，帮助那些学习微课中遇到瓶颈的学生，此方法大大缓解了教师课前辅导难度大的问题。教师要通过测试、辅导等方法确保“小老师”对知识的理解和掌握准确无误，语言表达和逻辑思维等能力能够胜任“小老师”的任务，否则将出现反面效果。三年来学生反馈的信息是：充当“小老师”的学生，增加了自信心和荣誉感，能更加积极主动的学习和帮助他人；被“小老师”帮助的学生感觉同学的帮助很亲切，没有约束感，没有压力，比教师的帮助更容易接受。

第三、学习是内因与外因的结合。首先，微课本身要生动、要通俗易懂、要有吸引力，微课最后设置一个巩固提升性的项目任务，对于感兴趣和想要表现自己的学生而言，他们往往会积极主动的想办法提前完成项目任务，现在互联网的普及也给他们提前完成项目任务提供了前提条件；其次，教师应及时与学生家长沟通，告知家长学习任务和学习要求，请学生家长督促和辅导学生按时学习微课。教师利用云班课APP等信息化教学手段，实时监控学生的学习情况和学习进度。对贪玩不按时学习的学生进行提醒、警告。微课有吸引力是内因，家长和教师督促学生学习是外因，只有在内因和外因同时作用下，微课的学习才会达到预计的效果。

第四、让学生有事可做，有人辅导，有人监督。具体要做好以下几点：1、要对学生微课学习情况、课堂表现情况以及作业完成情况一定要做出个性化的点评和鼓励，善于发现学生的优点并及时表扬，让每一位学生感觉到自己一直在被关注、自己已经成为别人关注的焦点，而评价、鼓励、关注和表扬的发起人可以是教师、家长、学生甚至是其他参与者，要让每一位学生明白自己也是“小老师”，也要去评价别人，要开口发言。2、课堂教学要分小组进行，每个小组人员不能太多，以4人为宜，小组里每个人都充当着不同的角色、每个小组、每个人都有自己的任务、而且任务要具体、操作性要强、要在学生的能力范围之内，要督促每一位学生动手去做，要体现出课堂活动化、活动多样化。3、教学过程中必须有辅导机制。微课内容对学生来说可能是陌生的，学生能否理解还是一个未知数，因此及时的辅导显得至关重要，教师、家长和“小老师”们要分工合作做好辅导工作。4、教学过程中必须有监督机制。必要的监督是完成学习任务的保障，教师、家长和各小组组长们一旦发现有学生开小差、做小动作等要及时制止并正确引导。

由于翻转课堂教学法操作起来流程多、细节多，稍不注意某个环节出现问题，就会让课堂效果大打折扣，因此建议教师做好充足的准备，建议至少2个周进行一次翻转课堂法教学为宜。