一亩田（外二首）

镇 州

曾经被父亲照料得很好

现在，他老了；可种的地已经变成工厂

每天，我用香皂洗脸，完后上班

再就是练习写毛笔字，读书

有一次我读书读到：至暗的时刻，此时更知何

为坚守底线

呆呆愣了好一刻

如果两个数学对象包含相同的信息，那么称这两个数学对象全息，这里所说的数学对象可以是一个概念(定义)、一个公式、一个定理、一条性质、一个公理系统、一个数学结构、一个数学理论体系等．从全息的角度，可将数学定义分为全息定义和非全息定义两类．这两类数学定义在形成方式、概念表征、表现形式、内涵理解、外延变式、抽象程度、教学要求、教学设计等方面是存在差异的．数学全息定义，从建构数学科学体系的角度来看它是好的定义，但从教学的角度来看它是既难教又难学的定义．对于全息定义和非全息定义的教学，应注意的是，它们的教学时间分配、教学难度分析、教学目标定位、教学过程设计等有较大区别．这也是本文要初步探讨的问题．

你

关于你的

故事大多已经淡忘

恍惚只遗下一个脚印，明亮如月

水岩寺

坐下，陪师傅品茗

依山傍水，松枝掩映，一处清凉的信物

斑鸠的叫声穿越木桌木椅和我们

它们比师傅和香客自在

身处溪水潺潺白壁翘檐之中

恍惚间已派生出浮云意

胸中油然开阔。同样同处高楼

在雨天，看见雨滴急匆匆奔赴地面

让人有纵身一跃的冲动

我们的内心原是一潭沸水。

山下就是昌黎。我曾见过：

一个疯子穿行街市，对商铺超市、汽车、美女

如云彷若无睹

他的心中是否有一片清凉？

一个没有双臂的人在街头深情卖唱

沸水中他们都有淡然自若的表情

让我深信

他们都是来自水岩寺的菩萨