知识经济条件下企业人才培养模式研究

魏高斐 长沙理工大学 湖南长沙 410004

1、研究背景

在知识经济条件下，“知识”的含义得到了改变。它不仅仅是指一般的学科性质的知识或者应用于实践的具体技术，它更是一种效用，是运用现存知识创造效益的最佳方法。因此，知识所焕发的新的效用能促使新的知识生产力的出现，可以理解为，知识能最大程度的促进生产力的发展。

企业作为知识经济下的主体，不仅需要一些高端的有利于企业长远发展的人才，更需要一个能组建起来的员工队伍。建立起适用于人才成长的机制，着力于提升全体员工的综合素质，营建一个良好的、有利于员工长期发展的环境，才能使企业的各个部门发挥出应有的作用，迸发出每个员工应有的活力，从而实现企业内部在知识经济下技术、理念、制度、思维的全方位创新。

2 企业人才培养的内涵

2.1 人才的定义

人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动，并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。具体到企业，人才的定义是指具有一定的专业知识或专门技能，能够胜任岗位能力要求，进行创造性劳动并对企业发展做出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的员工。

2.2 企业人才的分类

（1）复合型经营管理人才

复合型经营管理人才主要指的是能够适应公司同阶层的所有的管理工作岗位的人才。一般来说复合型经营管理人才的工作会贯穿物流、生产、财务、销售等几个方面，平时工作中涉及的工作面也比较广，负责的工作内容一般不会很复杂但是包括的方面会很多。

（2）业务管理型专才

业务管理型专才的培养模式即不论是在业务方面还是在管理方面，都在原有的技术和知识体系基础上进行培训深造，在需要培养的人员所涉及的专业知识提供更加深入的支持，以保证所培训的人员能在自身所涉及的专业知识和职业道路上走的更远。

3.企业人才培养中存在的问题

3.1 在人才培养方向上缺乏科学的定位

我国国内大多数企业甚至高校对于人才培养的定位较为模糊，而且一提到企业的人才培养就会想到是知识面宽，专业技能强的高级人才培养，这种有关培养结果定位方法十分的笼统，就会导致无法将技术与理论进行有效的区分，不能满足生产生活中的实际需求，最终导致生产生活程序难以有效地进行。

3.2 人才培养的过程中缺乏创新

我国大多数的人才培养都是以学校教授为主的，这种传统模式中主要以老师向学生灌输知识的方式进行教学，对人员看问题与思考问题的方式造成了很大的影响，几乎难以改变。由于传统的思维方式和方法己经根深蒂固了，很少有人意识到创新是企业发展的源泉与动力，因此就忽视了创新的作用。这样的人才培养模式不利于人员的潜力和自我意识的培养。

3.3 人才培养中较为低下的师资水平限制了人员的学习程度

我国高校原本的教育水平并不高，师资力量也处于较低水平，近年来我国开始引进国外的先进教育理念与方法来促进国内的教育改革，因此原本的较低水平的培训人员也应受到先进教育观念的影响，但是较大部分的教育人员仍然处于基础水平。

3.4 培养成果评估方式不成熟且并不重视评估结果

我国目前大多数企业的人员评估程序并不成熟。这体现在两个方面，一方面企业人员培养的成果评估缺乏目标性。使用“一刀切”的评估机制，并未细分不同部门、不同组织结构的人才的特点和职位要求。另一方面，企业人才培养成果评估缺乏科学性。在评估培养成果时大都重视可量化的成果，某些专业内部如管理专业内的管理思想、管理理念与管理行为在内的大量培养成果难以量化，导致管理人才培养成果评估时存在较大的偏误。

4.知识经济条件下解决人才培养现状问题的对策

4.1 对人才培养进行合理的、科学性的定位

在知识经济发展越来越热的今天，企业在进行人才培养时目标定位是高素质应用型创新人才，这既是当前经济情况的实际需要，又是高校办学的需要。当前我国的产业结构正处于升级转型阶段，在知识经济的影响下，原本的职位与专业的要求都比原来更高，甚至出现了大量的与高新技术相关的岗位，这就使原本的人员必须要经过合理的培训以符合市场的要求，而这些需求也就是当前企业必须进行人员培养的依据。所以当前企业培养人员的定位最主要的就是既有创新又有应用能力的人才。

4.2 塑造良好的人才培养环境，树立对于创新型人才的培养理念

人才培养教育模式的改革首先是要进行学习方式的改革，要由模仿性学习变为创造性学习，也就是要由原来的灌输式的学习方法向师生共同思考问题的方式过度。之后要完善校企合作人才墙养体制。企业要与当地的高校积极建立联系，要共同进行人才培养的管理。最后要完善实践教学体系。适度的在实践之后安排理论的学习将会更加有利于被培训人员对于某些实际情况的理解。

4.3 增强企业人才培养的师资力量

首先，教师本身要对自己所教授的问题进行充分的全面的研究，在讲述一个问题时，也应该使自己的学员了解到一个基础问题所能包含的广泛的应用价值。其次，教师自身要热爱教学，愿意将自己的知识教给自己的学生，将足够的力气投入教育中，讲述每一个必须要讲述的内容，抓好每一个教育环节。最后，教师要不断地加强研究型教学。研究性教学鼓励学生结合所学的知识和研究实际，进行自主研究型的创新性学习，将教师的教学与学生的学习相互结合，相互促进。