不同版本七年级上册英语教材的对比分析——以外研版与人教版为例

陶亚辉 聊城大学大学外语教育学院 山东聊城 252000

一、引言

为了让教材编写者能够更加全面审视英语教材的编写趋势，让教材使用者能够站在客观的角度正确地选择和使用英语教材，本研究选择外研版和人教版的两套英语教材作为研究对象，从中各选取一本适用于七年级第一学期的英语教材进行对比分析，总结两套教材在编写结构、内容设置、培养语言技能维度等方面的特点。通过对比分析，作为一个有着专业素养的教师定能够充分吸收两套教材的精华，从中汲取相应的知识成果，使教学效果更能体现初中英语课程标准的要求与目标。

二、两套教材的比较与分析

（一）研究对象

外研版《英语(新标准)》是外语教学与研究出版社与英国麦克米伦出版公司根据《全日制义务教育英语课程标准( 实验稿) 》的要求，共同研发的中小学英语系列教材。北京外国语大学陈琳教授是该系列英语教材的中方主编，华中师范大学鲁子问副教授为该系列英语教材的中方副主编。而富有国际盛名的教材编写专家Printha Ellis 和 Naomi Simmon女士是该英语系列教材的英方主编。人教版《英语(新目标)》是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与美国汤姆森学习出版集团合作，以《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》为指导，在汤姆森学习出版集团出版的教材Go for it!的基础上改编的一套英语系列教材。

（二）外研版与人教版教材的对比分析

1.教材编写的结构

外研版英语教材按模块划分，该教材的编写与发展注重引入与学生群体生活息息相关的主题，在传授知识方面是先输入后输出，把听、说安排在读、写前面，使听、说、读、写等语言技能在专题模块的系统学习中得到加强；人教版教材则按册划分，教材编写结构构成方面具有如下特点以供学习参考: 语法、词汇所占比重较大，不太关注学生实际运用英语的能力; 各个教学单元具有相对独立性，用非常清晰的线索贯穿相关的语言知识，语言知识的安排遵循着由浅入深、环环相扣、循序渐进的原则。

2.教材内容的设置

基于内容设置方面进行考虑分析，话题形式是外研版英语教材编排的内在核心，学生通过完成具体的学习任务获取目标语言信息，听、说、读、写的技能得到了充分的培养，用英语分析、解决问题的能力也得到了提高。教材通过创设丰富多彩的活动让学生进行目标语言的操练，体现了让学生在“做中学”的语言学习理念。使用这套教材对学生的英语基础有一定的要求。而话题、结构和交际功能的交相融合则是人教版教材编排的总体思路，每个单元都通过听辨、结对活动、游戏、语法聚焦、小对话听辨、小组对话、游戏、词汇检测、写作训练等环节完成基本词汇和句型的学习。

3.教材的培养学生语言技能方面

在听力方面，外研版教材注重听力策略的指导，人教版教材只是通过基本词汇句型的听辨及小对话的听辨练习，让学生从中总结出适合自己的听力技巧，以提高听力技能；在口语方面，外研版教材虽然在每单元专门设置了“Speaking”板块培养学生口语技能，但实际上，整个单元都贯穿了培养学生口语技能的教学内容; 人教版教材是通过结对活动和小组对话引导学生在课堂上“说英语”，以此提高学生的口语技能；在阅读方面，外研版教材非常注重对学生阅读技能的指导和训练，强调对文本意义的理解; 人教版教材对七年级学生的要求仅是做一些圈点勾画的练习；在写作方面，两套教材的写要求都与本单元的话题密切相关，都采取了拓展写作和自由写作两种写作练习形式。

三、启示与建议

（一）对教材编写者的建议

义务教育是全民教育的重要组成部分，且义务教育阶段英语课程的主要目的是为了发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发方面都应考虑全体学生的发展需求。这就要求教材编写者在编纂教材时，应注重语言学习者的不同特点和个体差异，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。

（二）对教材使用者的建议

对教师而言，在实际教学过程中应该灵活、辩证地使用教材，以期能够兼顾不同学习层次的学生，做到“因人制宜”。对学生而言，应该根据自己的实际学习情况来选择适合自己发展的教材，做到具体问题具体分析，以期提高自己的学习成绩。

四、结语

通过对外研版与人教版这两套英语学习教材进行比较分析研究，教材的编写者应更加全面地审视所编教材，教师应因材施教，学生应选择符合自己基础水平的教材进行学习。教师和学生各选其正确的方法，才能让教材发挥其作用，才能使课堂变得精彩纷呈。