立异标新二月花——创新对联教学模式之尝试

●宋志峻

2005年我被闻喜中学、闻喜二中聘为楹联教师。十多年来，大约有三万余名学生接受了对联教育与熏陶。对联文化已然成为学校一道亮丽的风景。不管你走到学校哪里——从大门到教学楼走廊，从教室到办公楼，从餐厅到操场，从花园、草坪到图书馆、阅览室……那一副副镌刻、悬挂的标志联和学生自撰的励志联，都会点亮你的眼睛。

目前，两校都是“全国优秀楹联教育基地”。师生发表在国家级书刊杂志上的联作多达500余副，其中30多名学生获国家级等级奖，16名学生获全国征联大赛和“攻擂”一等奖。本人先后被评为“全国优秀楹联教师”、“全国联教先进个人”、“全国优秀对联辅导员”。在获得“创建中国最佳楹联文化城市特殊贡献奖”时，给我的颁奖词是：“……开创楹联教学新模式，楹联弟子满天下”。

现将我在对联教学中的一点体会写出来，与大家共勉。

一、创新课堂教学模式，把厚书教薄。

我是赞成把厚书教薄的。几年前，在“全国楹联教育工作会议”上，我曾做过典型发言，明确地阐述了这一观点，同时还交流了本人设计的《楹联平仄格式图》。《对联》杂志（下半月刊）将此图配以彩插刊于其封底。

这些年来，我一直在琢磨怎样才能使复杂的对联格式简单化，如我自创的“打电话，作加法，切西瓜”九字趣味教学法便是一例。就说其中的“切西瓜”吧——那就是只要记住一个“平平仄仄平平仄”的七言联格式，用此法，先切“一刀”（切掉前面的一个音步“平平”），就成了五言联“仄仄平平仄”的格式，五言联再切，得出三言联格式；同样，六言联切去前面一个音步是四言联，四言联再切，得出二言联。这下，同学们一年四季都有“西瓜”吃了。而且是在课堂上分享，课堂外回味，楹联课成了他们最大的乐趣。

在此基础上，我又总结出“撰联三字经”。那便是：①联末字，要记清：上联仄，下联平。②节奏点，须交替；上下联，要对立。③尾三平，犯大忌；尾三仄，尽量避。还用多讲吗，同学们一看就懂，一学就会，一记就牢，收到了事半功倍的效果。

二、弥补语法知识缺陷，把基础打牢。

近几年来，语文教学淡化语法的做法，造成高中生属对基础知识薄弱。一茬茬学生很少懂得短语结构，能完全说出十二类词者亦为数不多。学生在对“中条山麓，藏龙卧虎”这一出句时，后一分句竟然对出“英彦百出”。他们不知道“藏龙”、“卧虎”是动宾短语（词组），合起来是并列结构，更不知道“英彦百出”是主谓结构（主语加状语加谓语）。

一次，同学们参加“河东楹联网擂台赛”，出句是：“绿瘦黄肥秋渐老”，精英班的一位高才生对以“话农把盏喜盈屋”。前一分句虽自对娴熟，但问题出在后三字上。“秋渐老”是主、状、谓式，而“喜盈屋”则是主、谓、宾式。这使我越来越感到压力之大，责任之重。

为了弥补语法知识的缺陷，我在编写校本课程《楹联》时，特别注意了“词性”和“词组”这两个语法知识点，且在每节课后都设有练习。如题一:下面一副对联中，括号内应填上的一个词语是：（A） 骨傲，（B）傲骨

梅寒因（ ）；

竹直有虚怀。

题二：下面一副“咏三叶草”的对联中，括号内应填上的一个字是：（A）白，（B）繁。

三叶连成一片海；

（）花散作满天星。

通过作题，明确了“骨傲”是主谓结构，“傲骨”则是偏正结构；“白与繁”虽都可作形容词，但“繁”有多的意思，可对数词“三”，“白”却不能。

为了节省课堂时间，语法基础知识都是在同学们自主研讨和老师点拨下，举一反三完成的。这样不仅撰联得心应手，就连作文也很少有病句了。

三、冲刺经典，打造精品，与诗词教学结合。

对联与诗词是“孪生姊妹”，学联要与之紧密结合，尤其是与律诗结合。一副好联讲韵味、意境，而一首首律诗中的颔联、颈联，犹如一颗颗璀璨的明珠，其严谨的格律为学生写对联提供了很好的范例。

每接一茬学生，在上课时，我都要让他们先背一、两副对联。令我失望的是，课堂上总是出现几乎“鸦雀无声”的场面，但要让背诵古诗中的颔联和颈联，气氛马上又活跃了。我告诉他们，正是这些古诗中的对仗句，一经书写、张贴、运用，便都是上乘的联作。一下子，学生视野开阔了，思维活跃了，感到对联其实离自己并不远。我让学生搜集自己所学过的对仗句（课内外不限，律、绝不限），一口气写出几十副者大有人在。

在此基础上，我让大家“与历代大家打擂，为古典名句择偶”，有的给杜甫的“不知明月为谁好”，配上“窃喜清风随我行”；为卢纶的“一窗竹影与君伴”，配上“万里归心对月明”；为黄庭坚的“老松阅世卧云壑”，配上“秀竹迎风傲碧穹”。虽然“云”与“碧”小类对仗欠工，但同学们晓得了在偏正结构中，名词还是可以对形容词的。

今年初春，在一堂对联课接近尾声时，我出了一比宋·姜夔的诗句：“细草穿沙雪半销”，让同学们对，很快大家就对出“黄莺亮嗓柳方醒”，“子规催种日初暖”等一比比优美的对句，我当即以掌声和赞语让学生享受到成功的喜悦。正如一学生在日记中写的：“一句句经典，一比比对句，一点点掌声，都在我们小小的心湖上荡起了层层涟漪”。

四、课堂学习，课外实践，以活动促进写作。

课外活动弥补了课堂教学时间之不足，促进了对句和撰联。多年来，我除将学生作品以黑板、橱窗、版面、手抄报等形式公布外，还有两个主要活动项目，那就是成立文学社团和不定期开展主题撰联活动。今年春学段，闻喜中学高一成立了包括“诗钟”文学社在内的八个文学社团。其中“美少年”对联文学社社长宋姿阅用对联形式为自己的文学社命名，即：

新时代高歌猛进；

美少年撸袖加油。

提起主题活动来，几乎每月都有。看看学生写的主题联，便会“窥一斑而见全豹”。刘璐同学为“社会主义核心价值观”中的“富强”二字写的嵌字联是：

常怀强国梦；

高咏富民歌。

杨鹏基为“新时代”撰写的主题联是：

时代刷新中国梦；

庶民扮靓艳阳春。

王悟印为“世界读书日”主题活动撰写的对联是：

欲成世上千秋业；

须读人间十库书。

同学们还积极参加从学校到县、市，直到全国等各种赛事活动和擂台比武，且屡屡获奖。如天津市前年组织了一次全国励志联大赛，两校学生共有十名获奖，以占全部获奖人数四分之一强而夺魁，其中闻中学生原斌辉同学获得二等奖，其对联是：

傲骨无言梅气度；

虚怀有节竹精神。

以上是我的一点粗浅做法与感受，有些还在探索中，但我会一直努力。

“对联添魅力，课改焕生机。”让我们乘着传承、弘扬传统文化的浩荡东风，展翅云天，去迎接新时代的挑战！

闻喜中学学生作品选登

自在飞花轻似梦；

醉人书屋暖如春。

提笔尽书如意句；

抱琴又拨动人弦。

郭一璞

应学乳虎仰天啸；

莫让年华付水流。

樊 晓

屋小能藏天下志；

心宽可解腹中忧。

李泽鹏

荷香十里烟波远；

柳翠一堤月色幽。

谢 蕾

展卷春阳早；

挥毫雅趣多。

崔 钰

云染彩笺霞试笔；

星窥书案月听琴。

桬 婧

一鉴方塘盈活水；

满园硕果灿金风。

尚天雨

桃李争春春不老；

鲲鹏得志志常存。

谢阿璞

月影偷移窥户牖；

书香轻拂沁心灵。

王 媛

千年雅韵竹中蕴；

百代哲思书里藏。

朱凯薷

满园春色随心至；

一室书香扑面来。

刘海江