小学生起步作文的方法指导

严海琴

（陕西省商洛市商南县城关希望小学，陕西商洛 726000）

作文教学是语文教学当中的重点和难点，尤其是小学生的起步作文教学，更是令语文老师头疼的一大教学难题。如何才能让学生从一开始就克服害怕写作文的心理，喜欢上写作文呢？结合自己多年的教学经验，我觉得语文教师应该从以下几个方面入手：

1 培养学生的习作兴趣，插上想象的翅膀，克服害怕写作文的心理

兴趣是最好的老师，只有让孩子对作文产生兴趣，才能使他们克服害怕写作文的心理。每个孩子都喜欢听故事，也都是编故事的高手，很多孩子都是在家长们的童谣、古诗和故事陪伴下来到这个世界的。我们老师就可以利用这些资源，所以在刚开始进行作文教学时老师先不要过多讲解写法和要求，而是以故事入手，让学生在小组内轮流讲故事，再派小组代表在班上讲故事，同学们听完之后老师实时加以评价和引导，然后从同学们最喜欢的故事中选取人物让学生编故事，或者自由发挥想象编故事，让他们先说后写。使学生在讲故事和编故事中感受到快乐，让他们把自己的故事写下来，在不知不觉中就开始了写作文，心理上也就克服了害怕写作文的障碍。

我记得在有一次写题为“假如我是……”的习作中，有的学生说假如自己是爸爸，就不会天天逼着孩子写作业，训斥孩子，会给孩子讲故事，带他出去玩耍，做他最好的朋友；还有孩子写道：如果他会七十二变，他会让所有人都穿上华丽的衣服，吃着美味的食物，住在漂亮的房子里，再也没有贫穷和落后；也有孩子写道：她会变成一片美丽的雪花飘到南极和北极，看看那里的企鹅和冰川……孩子们的想象力远远超出了我们大人的预料。

2 练习写日记，提高写作能力

全日制义务教育《语文课程标准》要求学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。而日记是最不受形式限制的一种写作形式，对内容和篇幅都不做硬性要求，他们可以自由发挥，哪怕每天只写一句话，只要写通顺了，把自己看到的和想到的表达清楚就行了。只要能够坚持写的就给予他们鼓励和表扬。引导他们善于观察和记录生活中的点滴，发现每一天中发生的不同寻常的事：比如今天发现妈妈打扮得很漂亮；爸爸今天为什么不在家？老师今天的课讲得很精彩；今天在学校里和同学闹矛盾了；或者得到了老师的表扬等等。指导孩子把爱说的话变成文字，从一只叽叽喳喳的小鸟变成一只懂事的小鸽子。

记得在一次学术报告会上，有一位省作协的老师说，他现在能够走上文学之路就是因为当年他的老师要求全班同学每天写日记，哪怕每天只写一句话，但是要求坚持，正是因为这样，如今他们班的很多同学都走上了文学之路，他还是其中水平差的一个，虽然这是他自谦的说法，他不是名人，他说的话也并没有权威性，但是我认为这种让学生坚持写日记的做法值得学习和借鉴。

3 对家长进行培训指导，让他们重视孩子的写作习惯培养，形成家校的教育合力

很多人都存在认识上的误区，认为语文相比其他学科学起来要简单的多，尤其是文化水平不高的人，他们常常会给孩子报各种各样的课外辅导班，但是很少会报作文辅导班，认为语文就是把课本上的字词会写，课文会背就行，能多认字就够了，对于写作根本就没有多少概念。把写作文当作是跟自己无关的事，所以在平时对孩子辅导时一见到看图写话或者写作文的题目就省略了，也不会督促孩子写作，这就导致农村和落后地区城区学校语文教学水平无法提高。针对这一现状，我们可以利用家长会的机会对家长进行培训指导，从高考作文的分值说起，让他们知道作文对于一个孩子的重要作用，如果从一开始就不重视孩子写作习惯的培养，等到上了高中再补就来不及了。而要从小学起步作文时期抓起，要树立生活中处处有语文，时时用语文的大语文观，在生活中引导孩子练习积累素材和练习写作，而不是单纯的把作文当做是语文老师一个人在课堂上完成的事，需要得到他们的支持。

开辟时间对家长进行详细指导：（1）在家里多和孩子交流，让他们敢于和人交流和表达自己的看法；（2）陪孩子看电视，跟他们分享电视内容的情节和精彩部分；（3）外出散步和旅游时提醒孩子关注身边的景物和历史故事，让他们记下来；（4）家人之间可以用小纸条交流：比如留言条、表达感情、道歉信等等；（5）让孩子给家长读自己写的日记，讲自己感兴趣的故事。让他们学会张口表达，善于表现自己。如果把家长的力量充分发动起来了，让他们重视孩子在生活中获取语文素养，获取写作素材，我们老师何愁孩子的日记和作文水平提不高呢？

4 用多元化的评级机制激发学生的写作积极性，鼓励他们多修改

《语文课程标准》十分重视学生习作交流的欲望，它明确提出“懂得是为了自我表达与人交流，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”因此，在教学中我指导学生练习自评和他评，先交给他们评价的标准：（1）书写好不好，标点符号对不对？（2）字数达标了没有；（3）段落分的准不准；（4）句子通不通顺；（5）突出中心了没有，结构是否完整；（6）有没有使用修辞手法；（7）有没有使用好词好句。让他们先读别人的作文，然后找出值得自己学习的地方，加以评论，学习别人作文中的亮点和精彩部分，指出需要改进的地方，写下评语。让他们在读的过程中相互学习，共同提高。

记得我有一次代替别的老师上几节课，我听说这一班有几位同学作文写得很好，但是当我让其中的一名同学读一下自己的作文，她却很扭捏，鼓励了好长时间都没有读，这引起了我的反思，如果孩子们不敢或者不想把自己的作文读给他人听，说明她缺乏自信或者是不善于表达，这样对于孩子的发展是很不利的，我们的语文教学并不光是为了应付考试，更多的是要有使用价值。我觉得只有在读的过程中才能培养孩子的语感，才能发现问题，让别人帮忙发现问题，只有发现了问题才能很好地修改，文章也才会更好。

俗话说：文章不厌百回改，好文章都是改出来的。老舍先生说：我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听（听不听由他），看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？叶圣陶先生也说过：修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口头说说看。为了让孩子们养成修改作文的习惯，我在每一次的作文批改中都评出进步作文和优秀作文，哪怕是一个优美的句子，一个精彩的片段，都给予他们充分的肯定，在作文本上贴上小红花或者小星星。让这些同学在班上大声读自己的作文，刚开始时有些害羞，在老师的鼓励和同学们的掌声中，同学们的胆子慢慢的大起来了，希望自己的作文被选上在班上读，每一次被选上读的同学都十分自豪，其他同学听的也非常认真。之后又把这些作文发在班级群中让家长评，家长和孩子们都很高兴，积极性也很高，所以很重视每一次的作文，他们都会主动的让老师，同学和家长帮忙修改草稿。孩子们的作文水平也就在潜移默化中慢慢提高。

5 鼓励学生多读书，积累写作素材的同时，磨练性情

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。为了让学生多读书，爱读书，可以先不对他们的阅读内容加以限制，只要喜欢阅读就大力表扬。低年级的学生每天的学习任务不是很重，有些孩子只要一做完作业就会无所事事，这时我就让他们把自己喜欢的课外书籍带到学校看，或者从学校图书室借一些适合他们看的书发给他们。每天要求阅读20分钟，每个假期都会布置有关阅读方面的作业。定期在班级中开展讲故事、朗诵、亲子共读、书目推荐等活动。评出“故事大王”“读书之星”“书香家庭”“我是小书虫”，发给他们勋章或者小奖牌，拍成照片贴在教室里外的墙上。以此激发学生的阅读兴趣。在学生有了一定的阅读量之后再引导他们有选择性的阅读书籍，每个周都有推荐书目，这样循序渐进，逐步推进，学生的阅读习惯也就会慢慢养成。

阅读不仅能够积累写作素材，提高写作水平，还能够磨练人的性情。李伟轩同学是一个活泼好动的胖男孩，课堂上经常不认真听讲，有时作业书写很差，但是今年开学以来我发现他上课专心了，发言很积极，作业书写整齐，字也写得漂亮了，我想他是真的长大了，懂事了，暗自为他高兴。在今年的一次家长会后之后，他的妈妈来到办公室对我说：谢谢老师让我儿子喜欢上了读书，喜欢上了语文，他现在在家里很少看电视，做完作业就看课外书，老是缠着让我给他买书，原来的尖屁股也能坐下来了。班级中诸如此类的同学还有很多。这些发生在身边的鲜活教学案例更应该成为语文教师作文教学中可以利用的资源。

小学生的起步作文是教学中的重点和难点，有时确实使人感到无头无序，无从下手，但是只要我们语文老师多一份耐心和信心，多思考，多从学生的角度出发，多研究，讲究科学的方法，让学生开好头，起好步，就一定能把学生带入一片芳草地。