强化幼儿舞蹈能力的学前教育专业舞蹈教学

◎黄 俐

作者：黄俐，铜仁幼儿师范高等专科学校，研究方向：学前教育舞蹈。

一、重视学前教育专业舞蹈教学口语表达能力培养

教师的口语表达能力，是其教学能力的重要组成部分。要培养优秀的幼儿教育工作者，老师不仅要具有各项活动的基本功还会要讲会说，会示范会讲解。做好幼儿舞蹈教学，在实践中不断探索有效的口语表达方式。用小朋友们能够理解的语言去讲解舞蹈动作，促进幼儿舞蹈教学氛围的优化。

学前教育专业，是培养幼儿教育工作者的专业。在专业教学活动中，老师要引导学前教育专业的学生掌握舞蹈动作的语言解释方式，让学生能够用语言将舞蹈动作描述出来。很多学前教育专业的学生能够将舞跳好，却无法在教学实践练习过程中有效描述自己的动作，让教育对象在第一时间听明白。面对幼儿，利用通俗、简单、形象、易懂的语言最为合适。老师要引导学生们多多练习，了解幼儿的语言习惯与语言理解能力，在反复实践中获取有效的口语表达方式。

第一，保证教学用语的准确性。在讲解舞蹈动作与传递舞蹈情感时，老师不能用模棱两可的语言。准确的语言，才能让幼儿摆脱错觉与误解。老师的用语越准确，幼儿的舞蹈学习进度越快，教学效率越高。

第二，保证教学用语的生动性。舞蹈，本身就是一门形象与生动的视觉艺术。在强化幼儿舞蹈能力的过程中，幼儿老师当然要用生动性强的语言去配合个人教学工作。生动性的语言，能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。比如，老师为了让幼儿做出优美的动作，要利用“将手放松，轻轻地搭在肩膀最外部”的语言，而不是“把手放在肩膀上”。如果用了后者，幼儿会产生“怎么放在肩膀上，放在肩膀的哪里”等多种问题。

第三，保证教学用语的和谐性。和谐的教学语言，能够营造良好的舞蹈学习氛围。小朋友的个人情绪会受到老师教学情感的影响。严厉的语言会使小朋友产生厌倦心理。老师要引导学前教育专业的学生本着以学生为本的理解去教学，用亲切的语调与幼儿交流，使幼儿敢于参与到舞蹈学习中。

二、重视学前教育专业舞蹈教学编创能力培养

舞蹈知识与舞蹈修养，对于幼儿教育专业学生来讲十分重要。每一位优秀的舞蹈编排者，都接受过良好的艺术教育，有较强的艺术感知能力。学生的舞蹈知识越宽泛，舞蹈编创能力才越高。在教学中，老师要引导学生们多多学习系统化的舞蹈理论知识，多听儿童音乐作品，让学生于在校学习期间结合舞蹈理论去编创儿童舞蹈。在实践中认识到舞蹈理论知识的正确性，并体会舞蹈的审美价值，学习舞蹈艺术中的艺术元素，积极了解多种舞种，能够开拓学生的思维。在学前教育过程中，老师要将舞蹈编创课作为一项重要课程。通过学前教育课堂教学结构的优化，为学生未来的幼儿教育打下坚实的基础。

三、重视学前教育专业舞蹈教学实践能力培养

只有能实践，才能在未来的幼儿教育工作中展示个人才能。在当前的教育体制中，理论考试仍然是衡量学生个人学习成果与学习水平的标准。强化学生的幼儿舞蹈教学能力，老师要积极改革考试体制。在学期末的考试中，将理论考试与实践考试结合在一起。不仅考查学生的舞蹈理论知识，还要考查学生自身的跳舞能力与教学能力。提高实践在考核中的比例，能够推进幼儿教育专业学生舞蹈教学能力的提高。

提高实践考查的地位，老师要通过情境模拟的方式组织考试。一位学生担当幼儿老师，其它学生根据幼儿的心理特点扮演具有不同性格、特点的幼儿，为考生制造小小难题。比如，当考生给大家播放舞蹈音乐时，有“幼儿”说“老师，这首歌不好听”，以此来考查考生的教育应变能力。在跳舞过程中，有的“幼儿”过于内向，不跟大家一起跳。有的“幼儿”一边唱，一边跳。通过不同意外情况的展示，让考生感受到真实的职业氛围，促进学校考核工作的科学化与合理化。

四、结语

综上所述，在培养幼儿教育人才的过程中，教师要关注幼儿舞蹈学习的需求。结合当前幼儿舞蹈教学的不足以及学前教育专业学生个人发展需求，努力调整教学内容与教学方法，使当代学前教育专业学习者成为合格的幼儿教师。坚持从理论到实践，从实践到理论的方式组织教学，让学前教育专业学生的舞蹈特长得以发挥，不足得以弥补，才能实现教育目标。

参考文献

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[1]蔡霞.学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力的培养对策[J].湖北函授大学学报,2015,28(22):106-107.

[2]张雯.如何提高学前教育专业学生的幼儿舞蹈教学能力[J].戏剧之家,2015,(18):184-185.

[3]黄娟莉.学前教育专业舞蹈课程中强化实用性能力的教学研究[D].广西师范大学,2014.