探究小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策

李晓金

摘要：现阶段，我国小学教育中对小学生综合实践能力的培养和提升越来越看重，在小学数学课堂中加入综合实践活动的环节是具有实际意义的。基于此，本文分析了小学数学综合实践活动课教学中的问题，又针对以上问题制定了相应的对策，包括改变小学数学综合实践活动课的教学观念和创新小学数学综合实践活动课的教学模式。

关键词：小学数学；数学综合实践活动课；数学教学观念

小学数学属于一门基础课程，其综合实践活动环节代表了现阶段对小学教育的要求，是适应新的教育理念的教学方法。在实际的应用实践中，小学数学综合实践活动课教学仍然面临着一定的问题，这些问题影响了小学数学的课堂质量，需要我们对问题进行分析研究并提出相应的解决意见，实现高质量的小学数学课堂教育。

一、小学数学综合实践活动课教学中的问题

在小学数学课堂中引入综合实践活动课，符合现阶段的新兴教育理念，在我国对教育的不断探索中带来了新的教学方法，但是在其实际应用中仍然有着一些问题等待我们去解决。小学数学综合实践活動课教学中的问题主要包括以下两点：

第一，小学数学综合实践活动课的教学观念有所不足。虽然在小学数学课堂中引入了先进的教学方法，但是将原本的教学观念套用到现有的综合实践活动课教学中是不合适的，这是由于对教学观念没有一个清晰的定位，教师在教学中受到了传统教育思想的束缚，使得小学数学综合实践活动课教学无法发挥其原本的作用。

第二，小学数学综合实践活动课的教学模式有所缺陷。即使引入了实践和活动的概念，在实际的教学过程中仍然偏重于课本上的知识，集中在课堂内的综合实践活动课无法给学生们带来新的数学学习体验，也就无法调动学生们对数学的学习热情。

二、小学数学综合实践活动课教学中的对策

（一）改变小学数学综合实践活动课的教学观念

传统的小学数学教学课堂更偏重于对数学知识的讲解，在引导学生学习的过程中也只是在让学生对知识点进行机械的记忆，这种教学观念是与现代教育教学理念相违背的，需要我们做出相应的改变。学生们的知识储备量固然重要，但是培养其在实践中的探索精神同样重要，这就需要学校和老师转变教学观念，将教学的重心更偏向于学生的一侧，给予学生足够自由的课堂环境，从而实现对学生数学学习能力、数学探究能力和数学学习兴趣的培养。小学数学老师应该对数学课程标准进行深入且认真的学习，体会其中的教学理念，将自己原本的理念进行转化，从而才能进行更具有教育意义的小学数学综合实践活动课教学，提升小学数学综合实践活动课教学质量。例如，A小学数学老师在对《全日制义务教育数学课程标准》进行充分学习后，其教学观念得到了一定程度的改变，为了实现数学教学的现实性，他将学生们身边经常能发生的事情转变成了数学问题，比如班级内同学一起分零食等，让学生们自由发挥想象力进行问题的设定，通过互相提问的方式增强每个学生对数学问题的探究能力和解决能力，从而达到小学数学综合实践活动课的教学目的。

（二）创新小学数学综合实践活动课的教学模式

小学数学的教学模式需要创新，仅仅是引入综合实践活动课的概念远远不够，还需要在其中添加具有现实意义的元素，实现对小学数学综合实践活动课教学模式的创新。在小学数学综合实践活动课的教学过程中，虽然给予了学生自由探究问题的空间，但是综合实践活动课的中心题目仍然是固定的，这就相当于将课本上的题目直接拿来以实践的形式让学生进行操作，无法跳脱出原本的教学模式，也就失去了教学的灵活性。这就需要对小学数学综合实践活动课的教学模式进行创新，引入变量来展现课程的内容，根据每个个体不同数值来进行数学问题的探究，这种灵活的教学模式可以对学生的学习兴趣起到激发的作用。例如，在北京A小学的数学综合实践活动课上，需要学生对整个班集体一顿饭所需要的食物总量进行推算，老师改变了原本直接给予学生相应数据的方法，他让学生进行现场称重，根据每个人的体重和小学生单次用餐食物摄入量的参考值进行每个同学单次用餐食物摄入量的推算，进而计算出整个班级单次用餐的食物摄入量，让班级内的同学都能参与到综合实践活动课之中来，提升学生们学习热情的同时也对小学数学综合实践活动课的教学模式有所创新。

三、结论

综上所述，小学数学综合实践活动课教学是一种十分有效的教学手段，不仅能够提升学生对知识的理解，还能够提高学生的实践能力，让学生能够在学校学习的过程中多方面的发展。通过提出相应对策的方式来完善现行小学数学综合实践活动课教学的不足，给予学生一个良好的学习环境和学习空间，在完成学校教学目标的基础上实现对学生综合素质的培养。