民族校本课程 让花儿美丽绽放

李佶励

【摘 要】在素质教育的背景下，随着新课改的不断推进和深化，我国少数民族地区的学校开始推行民族文化类校本课程，并呈现出多元化发展的趋势。在这种情形下，我校将民族团结教育作为校园文化建设的主要特色，学校专门安排了骨干教师编写了引入广西少数民族文化的校园试用教材系列《花儿的梦想》。这一系列教材将广西少数民族传统文化领域的童谣、器乐、舞蹈、手工藝品以及体育竞技等非物质文化引入其中，丰富了学校课堂教育的内容，提高了民族之间的团结和友爱。

【关键词】民族文化；民族校本课程；让花儿美丽绽放

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）22-0198-01

随着素质教育越来越深入人心，国家开始开展了新一轮的课程改革，施行了国家、地方和学校三级校本课程编制体制。在这种背景下，广西壮族自治区依靠地方民族传统文化资源的优势，在各个中小学校设置了民族文化类的校本课程，进行了民族传统文化传承和民族团结方面的探索，为了响应号召，创办体现民族特色的校本课程，我校将民族团结教育作为校园文化建设的主要特色，选派骨干教师对广西少数民族的传统文化进行了采风，在此基础上，将民族体育竞技、童谣、器乐、舞蹈、手工艺品等非物质文化编入校本课程，编写了《花儿的梦想》一系列试用教材，在实践教学中，学生们既学习到了民族文化知识，又磨练了意志，提升了交往能力，增强了团队精神，在民族团结方面取得了效果显著的实践。

一、设置民族校本课程的理论依据

当前，我国在少数民族聚集地区推广民族校本课程，是在跨文化交流背景下的多元文化课程与教学理论指引下设置的。随着现代信息技术的飞速发展，全球经济一体化现象日趋明显，多元文化教育理论日渐兴起，被越来越多的有识之士认同。多元文化教育理论承认不同民族的文化，允许教育差异化的存在，要求在各民族文化之间求同存异，进而达到“和而不同，通而不杂”的境界。学校教育作为重要的一种载体，对我国汉民族优秀传统文化、我国少数民族优秀传统文化的历史和传统得以传承和弘扬具有重要的作用。随着中国特色社会主义和中国梦深入人心，中华优秀传统文化被广泛弘扬，少数民族聚集地区的各级学校开设专门的民族校本课程也由此应运而生。从理论上讲，民族校本课程的开设，能够实现少数民族学生对本民族传统文化的传承和弘扬，培养他们形成积极的民族和文化意识，在这种意识的推动下，进一步激发他们学习的激情，发展他们的本民族文化素养，从而全面提升他们的素质，贯彻落实素质教育的要求。

二、民族校本课程可促进学校特色发展

民族校本课程属于学校创建校园文化的范畴，能促进学校发展突出的特色，是我国少数民族聚集地区各级学校创建校园文化最重要的组成部分。所谓的校园文化，是社会整体文化的一部分，是以本校的学生为主要载体，本校的校园为主要活动空间，涵盖学校的领导和教职员工在内，以本校校园的突出精神为特征的一种群体性文化。民族校本课程是学校创建特色校园文化的关键因素，能推动本校的特色发展。

我校基于本地区的民族特色，编写的《花儿的梦想》系列试用教材，从教学的设计、目标、教材的内容到教学效果的评价等，都进行了详细的设置。立足于本地区少数民族的传统文化，以促进本校的发展和本地区民族的团结为宗旨，形成了本校的特色办学。

三、民族校本课程可培养学生多元文化能力

本校编写的民族校本课程，以满足本校少数民族学生的实际需求为根本目标，弥补课国家和地方在课程设置中的不足，针对本地区本学校各民族学生之间存在的文化差异性问题进行有效的解决。实施的目标是要向本校学生展现和传递各民族优秀的文化知识，促使少数民族的学生继承和弘扬本民族的传统文化，学习其他民族的文化，培养他们的创新精神，以及在当前多元文化社会中与各民族学生进行人际交往的能力。经过教学实践，本校的学生既学会了本民族的传统习俗和文化，也接触了其他民族的传统习俗和文化，磨练了他们的意志，提升了他们的人际交往能力，增强了他们的团队精神，有效地促进了本地区的民族大团结。

四、民族校本课程可传承和弘扬民族文化

对于本校开设的民族校本课程而言，这种课程的设置，有效地促使本校的学生了解本地区所有民族的习俗和文化传统，如民族习俗、民族艺术与民族体育技能等，帮助他们对本民族的非物质文化进行了有效的传承和弘扬，实现了“花儿的美丽绽放”。

在素质教育的背景下，随着新一轮课程改革的进一步推进和深化，本校依托多元文化理论，相应国家的号召，编纂的《花儿的梦想》系列试用教材，将本地区少数民族的传统习俗和文化融入课堂教育，丰富了本校的教学资源，让学生有目的地接触、学习并掌握本地区各民族流传的体育竞技、童谣、器乐、舞蹈和手工艺品等非物质文化，既磨练了他们的意志，又提升了他们的人际交往能力，增强了团队精神，实现了“花儿的美丽绽放”，同时，也促进了本地区各民族传统文化的传承和弘扬。

参考文献：

[1]李祥，郭杨.民族地区校本课程开发：价值取向及实践进路[J].江汉学术，2017，36（03）.

[2]孟立军，吴斐.论民族文化类校本课程的本质及发展趋势[J].民族教育研究，2016，27（01）.