浅谈视唱练耳课程在非专业院校与专业院校中的发展现状

刘伟豪

【摘 要】视唱练耳作为一门技术性与基础性合为一体的学科，在音乐学习中的重要性不言而喻。但是，在学习的过程中，有许多学生并不重视对视唱练耳这门基础课程的学习。因此，笔者认为，想要更好地锻炼学生的视唱练耳技能，更充分地发挥这门课程在音乐学习中的作用，我们要了解并分析目前视唱练耳课程在高校的发展现状。

【关键词】视唱练耳；高校

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）22-0190-01

“视唱练耳”的意大利语为 Solfeggio（从 sol-fa 而来），其含义是“为歌手而设的歌唱训练”。18 世纪末首度被译为法语 solfege。1795 年巴黎音乐学院成立，视唱练耳成为其中的一门基础课程，并出版了第一本教材《音乐学院的音乐综合基础训练》。随着学科的发展，部分国家也相继出现了多种传授基础音乐技能的训练方法，最终形成了一门系统的学科。

一、视唱练耳学科在普通本科类院校中的现状

在查阅大量的文献、文章以及调查当中，笔者了解到，目前我国部分普通本科类院校存在这样一些普遍现象，即学生在学习视唱练耳课程的能力和主动性上都比较薄弱，学习的积极性和学习热情都不够。因此，有很多教学工作者都在研究如何能改变这种教学现状。

从视唱练耳课程基本教学目标设置的角度看来，目前我国部分师范类院校中的视唱练耳课程还停留在学生视唱、听音技能技巧训练的单层次结构层面，视唱练耳课程同其他音乐专业学科的联系不够紧密，造成学生对该课程的学习兴趣不高。

从教师的课程实施、教学能力以及教学方式的角度看来，视唱練耳课程的教学实施过程中存在课程目标不明确、课程内容僵化、教学设计简单以及缺乏灵活性、任课教师的综合能力不足等原因。视唱练耳课程的内容和训练只停留在技能训练的单一层面上，无法满足学生更多专业学科信息的需求，也无法真正体现视唱练耳学科的课程价值，降低了学生学习该课程的兴趣。

二、视唱练耳学科在专业院校中的现状

在专业音乐院校中，专业的分类比普通院校要更加细致，所以，我们也比较容易从中看出，不同专业的学生视唱练耳水平存在较大差别。在本科学习期间，笔者曾经听过不同系别学生的视唱练耳公共课，在此，笔者对不同专业的学生进行一些简单对比。

钢琴专业的学生，视唱练耳水平普遍都比较好，尤其是在听觉方面，许多学生都具有固定听觉，这与他们从小接触钢琴不无关系。大家都知道，学习钢琴的学生基本上都是从小开始学习钢琴，权思教授在《固定听觉行程初探》中说：“学琴者在长期的练琴过程中，不仅形成了心理上的音高位置感，同时，对不同音色间的差异和不同音量上的差异感觉敏锐，从而对固定听觉能力判断提供了多方面的参照，最终形成音高上的准确判断。”

在管弦系的学生中，水平的差异更加明显，尽管大部分学生都是从小开始学习一件乐器，但是，学习的乐器不同，也决定了他们的听觉能力不同。弦乐类专业的学生，固定听觉一般较好，与钢琴专业学生的水平相当。但是管乐专业的学生就不是那么乐观了，由于有些管乐器是移调乐器，在多年的练习当中，他们在听觉上产生音准的错位偏差。

从声乐系学生的表现来看，他们整体的音乐能力都要弱于其他专业的学生，因为他们当中大部分人都是在变声期以后才开始接触音乐，进行声乐训练，听觉系统还没有完全建立好，所以在听觉训练方面会感到有些吃力。由于在声乐方面进行过专门训练，所以他们在对视唱的感情处理方面有其他专业学生所不能及的地方。

民乐系的学生从小接触的乐谱都是简谱，大部分学生都不能很流畅地识别五线谱，所以，这也让他们在听写过程中习惯性地用首调来记谱。在视唱中，用首调唱名法的学生居多。

音乐教育专业要求培养“一专多能”的学生，需要他们至少能掌握一种乐器，以及掌握普及性的音乐理论知识和专业技能，而视唱练耳一直贯穿于音乐理论知识当中，所以音乐教育专业学生的视唱练耳水平也在中等偏上。

音乐理论类专业的学生，尤其是作曲和指挥专业的学生，在入学考试时的要求就比其他专业的学生要高。虽然所学的不是单一乐器，但是也要求具备相当程度的钢琴水平。这类学生都具有良好的理论知识基础，所以，在和声听觉训练中，他们的表现往往会比其他专业的学生高出很多，这也是其他专业的学生无法比拟的。

从目前来看，视唱练耳课程在高校的发展还有较多需要完善的地方，因此，我们在教授和学习当中更要做到因材施教，针对不同的学生作出不同的教学安排和计划，这样才能使学生更好地学习视唱练耳，提高学生的视唱与听觉能力。只有具备了一定的音乐听觉能力，将其有效地运用到专业中，才能更好地领悟自身专业，从而全面提高专业技能水平，为高质量、高效率进行专业学习奠定基础。

参考文献：

[1]奥斯特洛夫斯基.基本乐理与视唱练耳教学法[M].孙静云译.北京：音乐出版社，1957.

[2]王光耀.视唱练耳教学法论集[M].西安：太白文艺出版社，2008.

[3]权思.固定听觉形成初探[J].交响，2001（3）.