浅谈“非遗”舞蹈进校园的途径和方式

叶文意

【摘 要】“非遗”舞蹈文化是中华文化的优秀组成部分，然而随着现代化进程的加快，“非遗”舞蹈的传承和保护显得尤为重要。珠海“三灶鹤舞”作为珠海经典的民间传统舞蹈，于2010年获得国家级非物质文化遗产代表作名录。将“非遗”舞蹈——珠海“三灶鹤舞”引进校园，将其作为一门课程对待，提高“非遗”舞蹈的普及程度，进而传承和保护“非遗”舞蹈。

【关键词】“非遗”舞蹈进校园；珠海“三灶鹤舞”

中图分类号：J70-4 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）22-0183-01

珠海“三灶鹤舞”是珠海经典的民间传统舞蹈，流传至今已有700多年历史，于2010年获得国家级非物质文化遗产代表作名录。“非遗”舞蹈教学是对“非遗”舞蹈文化保护与传承的主要方式之一，如果将珠海“三灶鹤舞”引进校园，这样既可以培养青少年的审美能力，提高“非遗”舞蹈的普及程度，进而传承和保护“非遗”文化。下面笔者就以珠海“三灶鹤舞”为例的“非遗”舞蹈进校园的途径和方式谈一谈自己的观点。

一、“非遗”舞蹈进校园传承的途径与形式

“非遗”舞蹈经过千百年来的传承和变异，带有鲜明的时代特征。“非遗”传统舞蹈可通过民间与课堂两种途径进行传承。民间即教徒授艺；课堂主要在学校（如中小学）开展正规课程进行教学，如舞蹈素质课。“非遗”舞蹈教学作为“非遗”舞蹈文化保护与传承的主要方式之一，让“三灶鹤舞”通过舞蹈素质课的形式进入中小学课堂中，在广泛经过采风搜集的“三灶鹤舞”民间舞蹈素材中，提炼出富有代表性的动律元素、进行舞蹈作品编创，并有针对性地强化和深入教学，不仅能够提高学生艺术素养及审美能力，也能够保护与传承“非遗”舞蹈文化。

二、“非遗”舞蹈课程作为学校素质教育的必修课程

“非遗”舞蹈纳入《素质教育舞蹈课》课程，目的在于传承和发展“非遗”舞蹈文化。其教学内容可细化为：

（一）传承人亲自教学。通过观看传承人的亲自示范与教授，听传承人讲解“三灶鹤舞”的文化内涵及价值，跟着传承人一起实践体验，准确学习“三灶鹤舞”的精髓，掌握原生态民间的“三灶鹤舞”。让“非遗”舞蹈进入中小学课堂中，请“非遗”舞蹈传承人直接进校园与学生进行面对面交流，让学生们真正地感受没有进行任何加工的原生态民间舞蹈。

（二）“创造性”是素质教育舞蹈课的核心特征。基于“创造性”是素质教育舞蹈课的核心特征基础，在“非遗”的教学过程中应该重视“创造性”的发挥。将采风提炼出的“三灶鹤舞”动作素材进行舞蹈组合的编创，可以向学生讲解舞蹈形态背后的文化内涵，让学生进行舞蹈组合或舞蹈作品的编创，激发学生的“创造性”思维，表达自我内心情感，培养学习兴趣，产生课程本身应该具有的价值和意义，让学生真正感悟、体验原生态“非遗”舞蹈。

（三）将“非遗”舞蹈与现代审美相结合。将传统的“非遗”文化与现代文化相交融，将“非遗”舞蹈与现代审美相结合，为“非遗”舞蹈文化注入了新的活力。“非遗”民间舞来源于民族民间，通过对“三灶鹤舞”进行民间采风，挖掘典型的舞蹈表现主题，进而对“三灶鹤舞”素材相关文化、可舞性动作、典型性造型等方面进行素材提炼，将原生态的素材进行大胆的拓展和创新，运用现代技法去激活原生態“三灶鹤舞”，创造出符合现代审美的课堂教学内容。特别是大部分青少年对“三灶鹤舞”缺乏学习兴趣的最大原因之一——传统鹤衣的穿戴过于复杂，所以大胆对舞蹈道具的穿戴创造新的一个设想——脱去鹤衣进行改良与创作，以此创新形式为“三灶鹤舞”注入新活力，提高青少年的学习兴趣，让青少年积极参与到“非遗”舞蹈的保护活动中。

（四）理论与实践相结合。身体语言是舞蹈的本体，通过舞蹈文化的理论认知外化于舞蹈形态进行实践。在“素质教育舞蹈课”中不仅要让学生了解动作本体，也要让学生掌握舞蹈形态背后深层的文化内涵，注重理论与实践相结合，才能使“非遗”舞蹈教学不停留在肢体语言表达层面。在“三灶鹤舞”的课程中，其动作背后深刻的文化内涵更主导其形式的产生，应该对肢体语言背后的文化内涵进行深层次的拓展，使舞蹈形态在舞蹈文化的支撑下更具内涵和表现力。素质教育舞蹈课中可以尝试先实践学习，并在教学过程中结合相应动作潜在文化的理论知识，在实践学习过程中建立学生的“非遗”舞蹈理论思路，提高“非遗”舞蹈的普及性。

三、结语

“非遗”舞蹈文化源远流长，象征着一个民族的繁荣和兴盛。将“非遗”舞蹈引进校园，在中小学课堂中引入珠海“三灶鹤舞”进行“素质教育舞蹈课”教学，从理论及实践各个角度汲取、提炼与弘扬，不仅能够发挥其他学科教育不可替代的作用，也能够保护、传承与发展“非遗”舞蹈文化。

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