擦亮蒙尘的“星星”

李莹莹

自闭症儿童被称作星星的孩子，也许他们真的像天上的星星一样，神秘而不可测，自闭症儿童不会与人交流是大家疑惑不解的难题。

从事特殊教育多年，如何尽早走进自闭症孩子的内心世界，打开孩子尘封的小小心灵，是我这几年不断琢磨并且探索的问题。

一、从家长入手，打开家长的心结

当我有条不紊地上着课时，常常被其中的小插曲打断课堂秩序。

自闭症小阳的奶奶因为小阳上课不看黑板，打了自己的孙子；小伟的妈妈因为小伟不配合老师，又在指责小伟……

每当看到这种情景，我深刻体会到：要想改变孩子，首先得打开家长的心结。

一个家庭有一个自闭症孩子，这个家庭所背负的沉重负担是可想而知的。作为老师，从家长的眼神和言谈举止，我能深深地体会到家长的无助和良苦用心。每一个孩子都是爸爸妈妈的小宝贝、小天使。爸爸妈妈都想让自己的孩子，在原有的基础上有所进步，而且进步越快越好。但是，管理孩子是要讲究策略的，不能一味地按自己的思路逼迫孩子。

针对这种情况，我一次又一次向家长做工作：家长要一忍再忍，给这些孩子更多的耐心。我们要坚信：上帝为他们关上了一扇门，同时必定会为他们打开另一扇窗。

慢慢地，家长的心结打开了，对孩子不再大发雷霆。家长与老师保持密切的联系，时刻关注孩子的思想动向，有问题及时探讨，共同解决。

二、充分利用座位的巧妙组合，促进自闭症孩子的沟通

唐氏综合症孩子感情丰富，情商高，而自闭症孩子情商低，沟通能力差，我针对这一特点，试着让自闭症孩子与唐氏综合症孩子当同桌。两个孩子的默契，令我惊讶。

自闭症学生小宇的话语打破了上课的宁静，我走到小宇的身旁，只見他歪斜着身子，将手指向唐氏综合症孩子小彦。唐宝宝小彦笑眯眯地看着小宇，接着小宇偷偷地斜视着小彦。这种场景，我非常惊喜。从他们的表情可以看出，他们两个在一起非常快乐。

当我让孩子们读课文时，我无意中发现识字仅有几个的唐宝宝，用手指着自闭症小宇的书，他们一个字一个字地认真读着，而且小宇读一句小彦跟读一句，两人不时地发出咯咯的笑声，这是他俩从没有过的认真。

慢慢地，这两个孩子开始交流与沟通。当别的老师上课时，我开始关注他俩。当我们问小宇问题时，他从来没有正眼看过我们，但是，通过观察，我感觉好像有奇迹发生似的。当小宇看小彦时，他的眼神与看我们是截然不同的。小宇从往日偷偷地斜视任何人，到现在看唐宝宝小彦那种发自内心的小朋友之间相互信任地正视看。

与成人的沟通相比，自闭症孩子与小朋友的沟通更容易让他们有安全感，与感情丰富的唐宝宝在一起沟通玩耍更快乐。同样，当唐宝宝教会自闭症孩子一些日常交际用语时，也增强了他的自信。

三、时刻捕捉孩子的信息，呵护孩子尘封的心灵

正常人心里想说什么就会表达什么，自闭症孩子不会表达。对于自闭症孩子的管理，教师第一时间捕捉到信息，了解孩子内心的想法并且及时采取有效措施，是非常必要的。

1.细细揣摩，及时发现

自闭症患儿有时上课哭闹起来没完没了，这时我首先要弄清楚他们哭闹的原因，然后才能想办法。要想什么时候都知道学生闹情绪的原因，可不是一朝一夕的事情，要靠长时间对学生细心地观察揣摩，这样才能对学生的一颦一笑了然于胸，久而久之就可以预见学生情绪发展的趋势。

2.用母爱呵护孩子

也许，在许多人看来，自闭症孩子“目中无人”，走进他们的心似铁树开花。这仅仅是表面的观察而已。当我们真正用母爱，甚至胜似母爱来关心呵护他们时，我们会惊奇地发现，他们离我们越来越近，从他们疑惑不定的双眸，从他们怪异的尖叫……我们都能读懂其中的信息。

四、教师的榜样力量，潜移默化地影响孩子

老师的精神状态会直接影响孩子们的情绪，也许，我们每天和这些孩子在一起，听到这些孩子刺耳的尖叫，难免会产生烦躁的心情。此时，我们应该调整好自己的心态，将这些声音想象成优美的音乐，与孩子建立简单和谐的沟通渠道。

我始终相信班主任的生机与活力，会给孩子很大的影响。我每天见到学生，习惯性面带微笑地与孩子们打招呼问好。要走进自闭症孩子的内心，让他们学会沟通，学会与人交流，自己首先做出榜样孩子才会去模仿。尽管他们的自闭倾向仍然非常严重，但是，慢慢地，相信孩子会有进步的。

想起龙应台写的《孩子，你慢慢来》这本书，文中龙应台在买花时，遇到帮她包花非常吃力的男孩，她这样写道：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他5岁的手指。孩子你慢慢来，慢慢来。”

真的，我也愿意慢慢来，用自己潜心的学习和沉淀下来的经验打开更多闭塞的心扉，擦亮这些蒙尘的小“星星”。

（作者单位：山东省茌平县特殊教育学校）