让儿童在“秘密”里编织成长历程

李新国

对于个体的人来说，自己知道而不愿对外公开的事情，即可称为秘密。正因为这些秘密，人的周围和世界，才变得丰盈、充实、绚烂、多姿。秘密是个体成长的重要因素。儿童在成长过程中，拥有并保守秘密，是人格成熟、独立的标志；能与别人分享秘密，是走向群体的表现。

一、自立程序：我有一个秘密

加拿大著名教育哲学家马克斯·范梅南说过：“孩子们发现自己有了秘密，就意味着他们内心世界的诞生。”天真烂漫的儿童一旦觉察到自己有了秘密，他们的想法就多了，真正有了内心世界，产生了自立意识，而保守秘密也是内心世界走向丰富的途径之一。

生活在和谐美满家庭里的孩子是幸福无忧的，而不完整的家庭给孩子带来的是焦躁不安甚至痛苦的负面情绪。随着社会的深化和价值取向的多元化，现阶段离婚家庭日益增多，孩子可能在这一过程中成为受伤害最大的弱势群体。班上有个叫锋的男孩，自从父母离婚后，变得寡言少语，常常一个人坐在角落里发呆。找他来谈话，他也闪烁其词。他知道，父母的离婚对他来说是件不幸的事，不愿告诉别人，生怕被人嘲笑。这成了锋心中的秘密。为了守住这个秘密，他由过去的活泼开朗变得内向敏感，他知道过多的话语会泄露这个秘密，造成自己不愿意看到的结果。这时的孩子在很多时候就在思考，该不该把内心的话说出去。他们的内心是复杂、矛盾的。而另一个来自离婚家庭的女孩星然，把她爸爸每次来学校看她买来的东西藏在一个地方，不带回家，为的是不让妈妈看见而遭责骂。儿童内心的恐惧和害怕惩罚成了她保守这个秘密的主要原因，为了再次见到爸爸，则是她隐瞒事实的又一原因。在保守秘密的过程中，孩子由自己想到他人感受，思考问题的角度不再单一。因为有了不得不保守的秘密，儿童不再单纯，想法不再片面，内心体验变得丰富成熟起來，所以，常人总觉得离婚家庭的孩子比正常家庭的孩子早熟。

法国大作家维克多·雨果说：“没有人能像孩子那样好地保守秘密。”孩子在长大的过程中，或多或少都有属于自己的秘密，不轻易向别人坦露，有了自我独立的意识。同时在学会保守秘密的过程中，孩子要想方设法把一些外在的线索隐藏起来，如秘密相关的物品、地点等因素，不能让别人发现。自立程序一经启动，儿童还要隐藏自己，如自己语言、行为等。为了隐藏和掩饰，他们会绞尽脑汁，特别镇定，特别能装，甚至还会说谎。不论他们本身的行为是否符合成人的价值观，也不管秘密保守成功与否，孩子的智力水平确实是上升到了一个新的台阶。

二、自省程序：我告诉你一个秘密

秘密是人类共同的体验，是童年生活的一个显著特征。秘密里有童年的喜怒哀乐，有成人回忆时的酸甜苦辣，更有我们不想泄露的尘封往事。当有必要时，我们就可以把这些隐藏在内心的东西提取出来，再认它们。儿童心里的愿望、美妙、恐惧、紧张等情绪不知不觉就从内心世界产生，就像从一个黑洞里一下子窜出来。儿童回忆起这些情绪都曾经发生在自己身上，这种体验是种自我反省，时而隐藏，时而显现。儿童渐渐学会用忘记关闭秘密，用回忆感受进入这个内心世界，他们在体验秘密中学会反省审思。

德国古典哲学创始人康德说过：“被告知一个秘密就像被赠予一份礼物。”儿童体验秘密，是和他们对外部世界的印象、内心世界的想法相联系的。儿童与他人分享秘密的过程是由自我走向群体认同的阶段。班上有个叫家棋的男孩，有一次从家里偷拿了50元钱到商店买了一个游戏机，和同学小宇、小城一起玩。在家棋的眼里，小宇、小城是他亲密的伙伴、最好的朋友，于是他把自己偷拿钱买游戏机的经过告诉了小宇、小城。这里的秘密由个体性走向群体性，家棋为了团结他人，为了显示自己对伙伴的真诚，分享了自己秘密，同时要求伙伴不要告诉别人，只在朋友间分享。当孩子还很小的时候，对父母有很强的依赖，与父母几乎没有界限。但随着年龄的增长，他们有了自己的想法，渴望拥有自己的思想，渴望与他人交流，与他人建立亲密的关系，获得群体的认同和接纳，他们就选择合适的人分享自己的秘密。别的孩子发现了这个现象，并向我反映，我便找来小宇询问。小宇经过考虑，如实向我说出了一切，于是秘密被公开了。在其他孩子的眼里，带游戏机到学校玩是违反规定的，要报告老师。在小宇想法里，朋友固然重要，但家棋偷拿家里的钱显然是不正确的行为，为了帮助朋友，觉得自己有必要向老师反映这个秘密。面对秘密，儿童开启了自我省察的程序，从共生依存的阶段向个性化阶段过渡。他们从互相没有界限，彼此分享各自的东西，到逐步清楚知道自己是一个完整、独立的主体。儿童从自然功利境界中的“得到奖励”上升到习俗规则境界中的“我要做个好孩子”的阶段。儿童的道德认知水平逐渐提高，心理日益完善，自我也就不断更新。

三、自力程序：我要探寻一个秘密

秘密不仅是指那些藏在人内心深处的东西，也可以是那些愿意与某些人分享的东西。儿童通过周围的物品、发生的事件、情境的创设依靠自己的能力探索秘密、解答秘密、体验秘密。这样发现秘密的历程有了特别的教育意义。在拉丁语中，秘密意味着“分开、分离、区别”。外部的世界都是先于儿童的出生就客观存在的。一开始，儿童与周围的事物是分离的，周围的一切对儿童来说都是陌生的、新奇的，甚至是恐怖的，这一切对儿童来说就是秘密。他们探索未知世界的过程就是一种发现、一种尝试、一种历险，这当然包括身体和心理方面。

例如游戏是儿童喜闻乐见的，他们常常三五成群地聚在你不易发现的地方尽情玩耍。这个你不易发现的地方也许是一个角落，一个小土堆，一个废弃的院子等，它们存在一定的边界，让你不易察觉。孩子走进去，越过了一定有形或无形的界限，来到一个相对陌生的世界，因为这是父母老师所不允许的。这对孩子来说就是勇气突破，是改变自我的决心的体现。有时由于场地的限制，有些游戏还要打破原来的规则，建立新的游戏规则，寻找另一种方法。有时甚至自发地设计一个新游戏，大家其乐融融，玩到天黑才回家。儿童在自己的秘密天地里体验、发现、创造属于自己的世界。捉迷藏是儿童爱玩的游戏之一，躲藏的地方就是一个秘密。躲的孩子在一个秘密的空间里是多么紧张，多么刺激，而寻找的孩子在一次次寻找中感受多么欣喜，多么神秘，这就是一个寻找秘密的历程。儿童在游戏中创新、发现、沟通、交流、成长，有时儿童还会不小心闯入成人世界，洞察成人的秘密，了解大人的生活，模仿大人的言行，成为一个个“小大人”。同样，丰富多彩的生活、蕴藏人类知识的宝库向儿童打开了神秘的大门，吸引儿童无限向往。儿童走进生活，走进书本，学习文化知识，自我获得能力，更是发现秘密、更新自我、完善自我的生命旅程。

在儿童的成长过程中，我们应该做的是和他们一起探寻秘密，体验秘密，让他们感知自己非凡的创造力和丰富的想象力，让他们体会到自我的不确定性和可塑造性。在秘密里，他们透视自己的内在情感，丰富体验；在秘密里，他们体会自己在别人心目中的形象，对自己认识多一个角度，多一个省思；在秘密里，儿童不断实现自我的更新和认同，形成独特的个体。

儿童本身就是秘密。作为教育者，我们的任务不是揭露秘密，剥夺他们拥有秘密的权利，干扰他们内心的自由，而是用儿童的心灵秘钥，正确认识儿童在成长过程中隐藏的秘密，理解、尊重、接纳这些秘密，并在他们愿意的情况下，倾听他们的秘密，了解儿童心声，启动自新程序，共同编织儿童生命成长的历程。（作者单位；江苏省南通市通州区西亭小学）