因材施教·以生为本

刘叶华

摘 要：小学数学教学分层化工作的改革、并非在短时间内就能顺利完成，它需要数学教师在教学过程中通过不断的思考、研究、实践和积累才能得改进和提升。然而，在教学过程中采用分层的教学模式，就能满足不同层次学生的不同学习需求，也有利于培养他们的逻辑性思维能力，在满足新课改教育要求的同时，也能推动小学数学教育事业的有效发展。本文对小学数学分层教学作以思考，希望可以对小学数学教学有所助益。

关键词：小学数学；分层；教学；思考

著名教育学家陶行知曾说过这样一句话：教育人和种花木一样，首先应该要认识花木的特点，并区别不同情况给以施肥、浇水和培养，这叫因材施教。而分层教学的意思就是在小学数学教育中，根据数学课程标准的指向，从不同学习层次的学生的现实情况角度，规定不一样的标准，用不一样的教育方式，进行不一样水平的引导，实现不一样的评比，让学习水平不一样的学生，每人有乐趣，每人有收获，在学生最擅长的学习部分得到高效的指导。

那么小学数学教学过程中如何做好分层教学？必须要注意以下几个方面。

一、保证学生合理化分层小组

教师在对分层教学策略进行实施时，需要随时随刻接受学生的教学反馈，要了解他们对教学内容的学习情况和掌握情况，如果掌握的效果不好，教师要及时进行针对性的指导，对学生理解不透彻的情感和概念要加强训练，通过由浅入深的教学模式，帮助学生掌握好数学的思维方式。随着素质教育的提倡与实施，这些年来，我也转变了教育观念，秉持以生为本的教育理念，为了顺应这一潮流的发展，我设计了分层小组的模式在小学数学教学课堂中，因为不同阶段的学生对数学知识的理解能力和作业完成能力各有不同，部分有了一定的自学能力，因此我就利用将学生按照不同水平进行分层，小组合作模式激发学生的学习兴趣，让学生在组内进行交流，组与组之间也可以进行合作竞争，这样的课堂模式激发了学生的学习积极性，同时也激发了学生的好胜心，利用这一特点设计课堂，提升了课堂效率。

二、抓住分层教学的本质关键

随着新课改的推进，教育目标逐渐更替，现代化教学以定制的教学过程、教育方式等满足学生的进步发展。教学工作的开展必须根据不同学业的学生的知识水平和心理特征实施，在数学课程教学时，准确切入学生的薄弱点，提出知识的教学量度、教学进程的速度，对不同水平的学生有不同的要求标准。

小学生在数学学习能力上是不尽相同的，主要是因为他们的基础和语言表达上的差异以及性格差异而造成的。那么为了能让数学学习指导达到更好的效果，作为教师可以采取分层化的教学模式实施，彻底的突破传统教学限制。教师需要充分的认识到学生的基础能力和性格特点，改变传统教育当中一刀切的教学方法，在数学教学当中需要充分的尊重学生的主体性地位，以学生为根本来进行教学模式的创新和实施。这样才能让各个不同层次的学生得到自我提升。

例如：教师在进行数学指导之前，可以选择不同类型题目，如计算题、应用题、作图题等，将学生进行不同类型题目的分组，让学生按照顺序进行小组数学学习。在学生数学学习的过程中教师一定要仔细的听，看哪一个部分容易出现问题，并对学生的数学学习能力有所了解。然后教师就可以按照学生的情况进行层次划分，并针对不同层次的学生提出不同的教学引导方法，设计不同的数学学习任务。这样的教学方法当中能尽量的照顾到每一个学生，促使学生能得到整体上的提升。

三、优数学生作用分层布置情况

小学生的知识水平和学习习惯参差不齐，因此应实行因材施教。依据每个学生在学习上的差距，其在学习习惯、解题效率等等都是不一样的，能力都是有差别的。因此，考虑到这种状况，在数学这个学科上，就不能一刀切，要遵循差异化，以学生本身情况为重点，科学合理化地设计出作业量和内容，让每一个学生都得到合适的作业，分层次地布置作业，继续保证学生学习的热情。改善“吃不饱”“吃过量”的不均状态。对基础较差，基础一般，能力较强的学生进行不同的作业布置和指导。分成易、中、难几不同的类型题，改变以教师为布置作业主体的方式进行小组布置作业。

例如：在讲完“平面图形认识”这部分教学内容以后，教师就可以给这类学生出几道关于“形状辨认”的半命題或者证明题作业。对那些数学能力、数学成绩一般或者是稍微薄弱的学生，就可以让他们先把课堂上所学过的知识进行一个练习，如果有的学生没有掌握好课堂上的数学知识，教师就需要对他们进行针对性的指导，要让他们先把基础的数学概念理解透彻，然后再从教材中筛选几道比较简单的题目让学生先进行基础训练。总之，通过这种不同层次的作业练习，就能大大减轻学生的心理负担，并让他们的学习效果可以得到逐步的提高。

分层教学是现代化新兴的教学手段，也是根据时代发展而提出的新的教学模式，这更是新的教学理念，它重视于教师尊重学生的个体差异，在小学的数学课堂当中，采用有效的分层教学策略就能在满足新课改教学理念的同时，也能让不同层次学生的自主学习意识得到提高，不同的学习需求得到满足，最终让小学数学的教学质量得到有效的提高。

参考文献

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