小学语文教学中如何巧妙渗透德育

苏晓兰 刘婕

摘 要：小学教育面临着培养未来接班人的重任，小学语文教学的重要教育目标是培养小学生良好道德情操和正确价值观。因此，在小学阶段注重德育教育，培养小学生良好的思想品德，是每个小学教师都责无旁贷的责任。本文探讨了小学语文教学中如何巧妙渗透德育。

关键词：小学语文；教学；德育；研究

新课改实施以来，小学语文教学理念和教学方法有了新的转变，语文教学有两个教学目标，一个是培养学生的道德品质，一个是培养学生的文学能力。“言之无文，行之不远”，语文学科的学习对于学生能力和道德素质的培养具有重要的意义，小学语文教学工作者必须强化自身的责任意识，努力帮助学生树立起远大的理想和目标，增强思想品质。

一、结合课本，教书育人

每一篇课文都有着一个主题。那么整篇中的所有字、词、句、篇就都是围绕着这个主题来巧妙地展开的，那么如果教师在教学的过程中进行抓住文本的主题进行仔细地回味与分析，指引学生来感悟文章的主题思想。在教师的引导下使得学生能够对于课文的一些中心内容慢慢地进行咀嚼与品读。如果学生在这个过程中能够理解的更加透彻，那么这些东西将化作是学生内在的价值观。因此，教师在平时课余的时间里要吃透教材，从教材中找到对应的文章来注意平时的讲课以及德育教育的渗透。

例如，在教学《詹天佑》一文时，选取了一个中心句子“詹天佑是杰出的爱国工程师”。我从这个句子入手，让学生进行分组讨论“为维护祖国的尊严而勇敢接受任务”这个重点，从课文中找到能够表现本文中心的重点词语与句子，并且引导学生进行分析与品悟。引导学生理解这个重点其实就是，詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，来进一步反衬出詹天佑为国分忧的爱国主义品质。在从文章中找到对应的描述语句，从语句中来分析他的品质。通过学生的细细品悟，心中一定油然而生敬佩之情，这要比教师站讲台上进行讲说“詹天佑的爱国精神”强得多。

二、创设情境，产生共鸣

情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。在语文当时学生常常因为入不了“境”，而不容易理解作者想要表达的情感，这就需要教师采用有效方法创设一种符合课文内容的情境，使学生似亲眼所见，亲身经历，让学生在情感上与作者产生共鸣，进而受到教育。

如在教学《圆明园的毁灭》一课，在讲解英法联军入侵圆明园一段时，我播放了一段“火烧圆明园”的视频，学生看着熊熊大火把我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华化为灰烬，脸上的表情顿时变成了愤怒。视频放完了，我让学生说说心中的感受，有的学生说：“圆明园的景色太美了，但是被英法联军毁灭了，我恨英法联军。”有的学生说：“圆明园的奇珍异宝不是被侵略者掠走，就是被烧毁，侵略者太可恶了”此时，学生已被侵略者的所作所为激怒，同时也深刻地体会到因为国家贫穷落后才会任人宰割、任人欺负，并树立了为振兴中华而努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己力量的决心。

三、利用多媒体，辅助教育

小学生本身的形象思维偏重于抽象思维，并且对于那些直观的图形或者是视频更为敏感，尤其是那些像语文书中的插图或者是结合教材搜集的视频等，都会在对于对儿童具有很强的吸引力，并且也能够激发学生学习的兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。那么，语文教师就可以很好的抓住这一点，将一些德育方面的教育进行有效地灌输到语文日常的学习过程中，结合学生的实际心理状况以及个人学习水平进行有效地选择合适的方式，可以采用讲授为主、多媒体为辅的教学手段来进行语文课本的学习。

四、结合写作，巩固德育

写作是小学语文的压轴题，作文一直都是语文教学的重中之重，也是一个教学难点。冰冻三尺非一日之寒，和思想道德素质一样，良好的文学素养需要长时间的累积。基于道德素养和写作之间的联系，可以在写作中加入德育教学因素，即多让学生写作以德育为主题的作文。

例如小学语文初始阶段可以以看图作文的方式，借鉴电视上小孩帮妈妈洗脚的内容，在插图中配以小时候妈妈帮小孩子洗脚，长大后孩子帮妈妈洗脚，以此激发小学生在意识中树立百善孝为先的观念，并在写作思考中进一步加深对母爱的理解。其次在小学高年级可以让小学生通过命题作文提高其基本道德素质。例如可以让小学生对当前老年人倒地无人敢扶的现象进行分析，选取适当的命题进行分析，并给出合理化建议。通过当前社会现象提高小学生的道德教育，有助于小学生将来更好地走向社会，通过自己的能力服务社会。

五、课外活动，拓展德育

充分利用课外时间，通过开展各种语文活动发挥第二课堂的作用。具体而言，可以尝试开展诗歌朗诵比赛和成语故事比赛、收集简报、做手抄报、开讨论会、讲演等方式。通过古典诗歌朗诵、讲成语故事，能让学生掌握朗读、讲演的技巧，能让学生感受到祖国语言文字的精炼形象，了解祖国源远流长的灿烂文化，从而激发他们的爱国情感。比赛能激发学生竞争的意识，使其感受到团队精神的重要性。这就要求语文教师除了要正确把握好教材，找准德育切入点外，还要认真研究教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系。这些活动的广泛开展，可以丰富学生的语文知识、提升学生语文表达能力等各种技能，激发他们积极向上的情感。

总之，小学语文是学生受教育階段最重要的基础性学科，是德育教育渗透的重要途径，语文教育工作者必须加强自身综合素质和业务能力，充分利用教材引导学生，利用课外实践活动感染学生，让道德教育渗透到语文教学中来，对学生进行思想品德教育，是小学教师必须承担起的责任。

参考文献

[1]裴凤玲.浅谈小学语文德育教学中的“情”与“理”[J].作文成功之路，2013（7）：89-89.

[2]万兰凤.小学语文德育的重要作用及实施途径[J].语文天地：小教版，2015（2）.