树立队员主体意识，有效推进少先队活动课（一）
2018-11-08浙江省湖州市长兴县少先队副总辅导员王晓冬
浙江省湖州市长兴县少先队副总辅导员 王晓冬
2015年9月，《少先队活动课程指导纲要（试行）》出台，为少先队活动的课程资源开发、教研推进、阵地建设等提供了保障。近年来，每周一课时的少先队活动课促进了校内外少先队活动的发展。然而，也有一些辅导员认为“少先队活动课是中队辅导员的负担”“少先队活动课令人望而生畏，没有精心准备就开展不了”等。这些想法的产生往往源于没有把队员当成少先队活动的主人，导致少先队工作越做越累、少先队活动课难以持续上好等问题。
《少先队改革方案》针对少先队活动中存在的问题指出：“少先队员自主性发挥不充分，实践活动不足，特色不突出，活动存在成人化、形式化、课堂化现象。”
少先队员是少先队组织的主人，自主教育是少先队的鲜明特征和优势。辅导员只有树立以队员为主体的意识，组织开展以队员为中心的实践体验活动，突出队员的主体地位，才能有效推进每周一课时的少先队活动课，并使之常态化。
●什么是队员主体意识？
2005年7月全国少工委印发的《少先队辅导员工作纲要（试行）》中提出：
“少年儿童是少先队工作的主体。”“让少年儿童在少先队的生活中自我教育、自我管理，做少先队组织的主人。”
《少先队活动课程指导纲要（试行）》中强调：
“充分尊重少年儿童主体地位，遵循少年儿童的年龄特点，认真把握少年儿童的情感、意识、信念形成的基本规律，以少年儿童为开发和实施主体，发挥少年儿童自主作用、创造精神和少先队集体的力量。”
队员们自主组成“搜索小队”，采访核桃种植专家
●缺乏队员主体意识会怎样？
在实施少先队活动课的过程中，辅导员缺乏队员主体意识，往往会导致不想上、不敢上，甚至不知道怎么上少先队活动课的现象出现；辅导员还会事事亲力亲为，从活动设计到活动开展的每个环节一一包办，就怕“出乱子”“搞砸了”，自己身心俱疲，队员们还不满意……主题内容、环节过程都由辅导员设定，导致队员们在少先队活动课上难以自由表现，更体验不到少先队活动课的乐趣和教育意义。这样实施少先队活动课，不仅禁锢了辅导员的视野，更抑制了队员们的积极性和创造性，致使少先队活动课收效甚微。
我认为，辅导员不必害怕队员们出错，要先想一想自己是否给了他们出错的机会。其实，在少先队活动中，队员们不管经历了成功或失败，都是一种积极的体验。
山东省招远市玲珑镇沟上完小的辅导员带领队员们走进夼上艺术区开展活动
●怎样强化辅导员的队员主体意识？
少先队辅导员是少先队最重要的工作力量。许多辅导员每天都会面对少先队员，会对他们了解、热爱少先队组织产生最直接的影响。因此，提高辅导员在少先队活动课实施过程中的队员主体意识，有利于教育目标的达成。
1.辅导员要明确自我角色和定位
少先队辅导员是队员亲密的朋友和指导者，要努力调动全体队员参与少先队工作的积极性；要培养队长们当好“一队之长”，充分发挥“火车头”的作用；要鼓励队委们学会“各负其责、相互配合”；引导队员们人人争当队组织的主人。
2.辅导员要掌握正确的工作方法
队员们有强烈的参与少先队活动课的需求，也有相应的能力。辅导员要创造条件引导他们参与到少先队活动课程的开发与实施中，想方设法帮助队员们创造有意思的活动，并令其变得有意义、更规范。
3.学校要开展制度化、规范化的教育科研活动
学校应以大队辅导员为主，吸收年级辅导员、中队辅导员、少先队活动课专职辅导员成立少先队活动教研组，建立少先队教研例会制度，让辅导员们可以通过集体备课、案例设计等，一起研究如何让队员做主人，满足队员多方面需要，使少先队活动课更有意义且有意思。
当然，在此基础上，大、中队辅导员还要通过大、中队委员会的规范建设和管理等具体举措，促进队员自身树立主体意识。
（下期待续）
