让“道法”之树植根于现实的土壤

甘立祥

摘 要：为让学生更好更快地适应社会，教师在“道法”教学中，要善于探寻学生发展的规律，努力寻找现实生活中与课堂的联系，从中获取知识，塑造学生的良好品德，要植根于现实的土壤。扩大学生的视野，将生活引进课堂，师生共同体验生活，提取生活中积极的元素因子，学生将受益无穷。

关键词：道法课堂；现实体验；生活

道德与法治，要求从社会生活中走进课堂，由于面对的实际生活转变为纸质的课本，那个形形色色、包罗万象的大舞台似乎有些疏远。小学生可塑性强，但是对社会生活的了解却很肤浅，因此，教师必须将学生课堂学习与现实生活和生活实践结合起来，在课堂教学中将生活再现，让学生真切地感受到进入社会的生活体验。那么，如何把课堂教学和社会生活密切联系起来呢？结合我在小学道德与法治（品德与社会）课教学中的体会，谈谈教学实践中的几点看法。

一、尊重学生年龄特点，在玩乐中融入积极思想

玩是孩子的天性，是孩子的权利。在教学“我们有新玩法”时，其中一课时的内容为“玩出新花样”，當我宣布这节道法课我们要到操场上去玩时，学生特别惊讶，也显得特别兴奋。在布置了安全措施后，我带着学生来到操场上，让学生尽情地玩，玩自己平时比较喜欢的游戏或活动，此时我看到了学生与课堂上完全不一样的另一面，平时比较文静的学生这时也完全释放出来了，她们笑得如此开心！跳绳打个结，变成了呼啦圈；跳绳拴在身上，可以比力量；跳绳当竹竿，三个人一起玩……学生单是一根普通的跳绳就能够有许多的新玩具和新玩法，在游戏中体会到了新的乐趣。第二课时“我们一起来创造”，在上课之前，让学生观察电视中的体育游戏，自己通过思考创造玩具，于是乎，变废为宝的沙瓶保龄球创造性地产生了。有的孩子还将田埂上的树根进行变化，涂抹扮演老人，顽皮的动作表演逗得大家捧腹大笑。课堂结束后，教师还不忘让学生谈游戏新玩法带给自己的感受，让学生真正感受到生活的美好，从而产生了积极向上的生活理念。

二、课堂模拟生活，增强现实的体验感

故事拓展情景教学能让学生产生情感共鸣，直击学生心灵。同时可以结合道法课的内容，让学生模拟现实情景，激发学生链接社会，全方位向课外“辐射”。因此，道法（品德与社会）课可以精心设计与社会生活仿真度极高的情景模拟环境，回归学生的生活世界。例如，在教学四年级“我是小小‘导购员”，教师先和孩子同堂表演顾客和导购员的购物交流，教师扮演了一个腿脚不便的老人形象，导购员热心的服务让台下学生钦佩不已。紧接着，让学生分组设计，再次模拟情景。由于集思广益，很多孩子利用教室里的现成物品，如坏掉的伞柄当拐杖；跑操的红褂衫当导购服——在大胆表演中，学生搞笑的动作不时迎来观众的捧腹大笑。其中还有表演中不顾超市的摄像视频顺手贪小便宜的，教师顺势让学生讨论这种行为，并进行思想品德教育。一节课在孩子们的欢声笑语中结束了，孩子们从虚拟走向现实，从课堂走向生活的大舞台，成了真正的“小能人”。

三、课堂回归生活，教与学达成愿景

在课堂中，将生活的各种现象通过学生实践再现形式展现出来，让学生通过模拟形式去感受生活，通过教师的点拨，学生的协作，才能够培养出意志坚定、处事稳妥、信心十足的孩子来。因此，道法课情境的创设一定要注意与教学内容和愿景契合起来，要配合说理而创设，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。例如，在小学四年级《品德与社会》教材中，通过珍爱生命、安全生活、花钱的学问、关心和爱护等内容，展示了丰富的社会生活。教师在上课过程中，要将内容再现，可以通过模拟情景剧等形式让学生亲自去感受。第3课“当危险发生的时候”应该紧扣教学目标和教学内容，抓住学生认知中存在的问题——“知道报警电话，但不知道怎样正确运用”。我让学生模拟失火情景，比如：失火现场，冬冬慌慌张张地拨打119报警，因为慌张，连失火火势、失火地点等都忘记了报，只是说：“快来救火，我家失火了。”让学生讨论冬冬拨打119电话报警的行为是否处置得当。通过生生交流、师生交流，获得了正确的答案——拨打119报警时要镇定，不要慌张，一定要把火灾现场的具体地址说清楚。这样，本堂课紧紧扣住教学内容和教学要达成的愿景，孩子们也真正进入了学习的状态，他们显得十分轻松，最终起到了春风化雨的作用。

总之，儿童最大的特性是不断的“生长性”。教学中应关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。实施生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，积极寻求儿童向上、向美、向善的美好天性，不断实践、总结，让道法课教育真正落到实处，烙印在孩子心灵上，儿童才能在道法课程的学习中，内在的道德情感被唤醒和滋养，并得以自然、愉悦地生长和提升。

参考文献：

[1]赵俊卿.小学数学课堂生活化初探[J].学周刊，2017（24）.

[2]廖玉香.小学品德与社会课堂教学的有效性探究[J].西部素质教育，2016（4）.

编辑 温雪莲