浅谈心理健康教育在数学教学过程中的渗透

李清明

当前不少学校提出了“健康办校，培养健康人”的办学理念，构建全方位、开放性的心理健康教育体系。诚然，心理健康是教育的根基，在学生整体素质中，心理健康素质至关重要。心理健康教育并非是单独的一门课程，而是渗透在各个学科之中，小学数学教学也不例外。数学本身是一门抽象性、逻辑性较强的学科，鉴于小学生的认知特点，感性认知大于理性認知，思维分析能力、解决数学问题能力尚在培养之中，因此，不少学生容易对数学的学习产生抵触心理，作为数学教师，则需要在日常教学中细致入微地观察学生，及时发现学生的心理变化，找准问题症结，疏通堵塞心理，帮助学生恢复平衡心理，形成健康的心理品质，在健康心理的作用下提高数学学习质量。那么，如何在数学教学过程中渗透心理健康教育，笔者就此做一初探。

一、知己知彼——了解和掌握学生的心理状态

知己知彼就是说教师要翔实了解和掌握学生的心理动态，为顺利进行数学教学奠定良好基础。对学生的心理有了充分的了解，教师进行教学才能够做到有的放矢，针对学困生，科学施教，学生的心理需求一旦得到满足，必然会生发出学习的兴趣和积极性，从而取得最佳的教学效果。学生心理动态的及时观察和发现，需要教师的“明察秋毫”，从学生面对数学问题流露出的神情做心理分析，教师精研什么样的教学思路才能够打开学生的“脑洞”，学生愿意去思考、去分析、去探究，从有的学生敢于表达自我的心理表现，教师则需要及时引导和搭建平台，让该学生展示自我，勇于讲述自己的解题思路。教师精准介入到学生所思所想的动态心理变化过程中，让学生亲身感受到教师的近距离引导，为顺利开展教学埋下伏笔。如教学《圆的认识》，教师先给出了一道问题，“如果玩多人同时套圈游戏，是大家站在一条直线上套圈命中套好，还是大家围成一圈套好？”为了激起学生的好胜心理，教师特意在教室布置了套圈场地让男女生分组比赛，看哪组套圈多，安排男生组站在一条直线上套圈，女生组围成一圈套圈。很快，男生组就发出了不满的声音，“这不公平，我们站成一排套圈，离圆心位置的距离都不相同，费时费力，命中率也低。而女生组围成一圈套圈，离圆心的位置距离相等，命中率高。”教师听完反问男生，“怎样才公平？”男生高呼，“和女生一样围成圆形套圈，我们每个人离圆心的位置距离一样，这样才比较公平。”创设这个贴近生活的游戏情境，一方面可以调动学生参与游戏的心理愉悦感，对圆产生初步的认知体验，另一方面，基于对学生好胜心理的了解，设置障碍，促使学生为了实现公平比赛的心理诉求，积极思考，主动探索，寻找最佳的解决方案。将心理健康教育渗透到情境中，激发了学生的主动性，心理积极响应，教学效果显著。

二、互帮互助——合作学习有利于心理发展

不同的学生认知水平也不同。因此，在数学教学中就会出现高、中、低的学习层次，于是优等生高高在上，有心理优越感，中等生心理基本平稳，而学困生则会因为学习跟不上、无法完成作业、成绩不理想等原因产生自卑感，心理阴影面积大，对今后的数学学习产生了极其不利的影响。甚至同一个班级，学困生害怕优等生的嘲讽与挖苦，出现学生与学生之间互不交流的现象。为了让学生的心理不失衡，为了调节学生之间的关系，为了弥补短板、促进发展，数学教师通过采取合作学习的方式，让不同学习水平的学生组合，小组成员互帮互助，共同进步。同时，教师在设计教学任务时，依然按照层次水平的差异进行设计，这样的设计有助于合作小组的内部成员进行相互帮助。如，教学“轴对称图形”之后在作业布置上，采取高、中、低三个等级的练习，小组成员自行选择练习等级，遇到不解和难懂的部分，成员之间可以相互沟通交流，一个小组中的优等生是中等生和学困生的“小老师”，生生之间的交流沟通容易让彼此心理放松，学困生在优等生的帮助下易重新燃起学习的兴趣，心理负担也不会过重。中等生挑战自我，敢于涉足高层次的练习，不惧失败，心理素质变强。而优等生在提升自我帮助他人的过程中，心理变得更为宽容和平和，并产生自我价值的归属感。通过合作学习以及分等级布置作业，教师营造了学生逐步提高的心理安全学习氛围，从而优化了教学环境。

三、民主和谐——拉近师生的心理距离

学生的大部分时间都是在学校度过，教师与学生所处时间远远超过学生与家长相处的时间。因此，创设良好的师生关系，能够让学生的心理找到着陆的安全港湾，心理压力变轻，心理焦虑减退，对数学学习充满兴趣，这些都归功于师生之间民主和谐关系的建立。学生愉悦心理的产生能够调动他们的学习能动性，也能够激发自身的想象力与创造力，形成良性循环。针对一些学生的心理疾病和问题是由于师生关系不和谐所导致的现象，数学教师很有必要修炼自我的专业素养和人文素养，给学生一张微笑的脸，一句宽容的鼓励，用人格魅力感染学生，俯下身，低下头，缩短师生之间的心理距离。师生关系的和谐必然会营造出民主、平等、宽松的教学环境，学生不再畏惧也不再躲避回答问题，会主动随着教师的引导去思考数学问题，认真分析，努力探究，还会迸发出意想不到的创新火花。

总之，在小学数学过程中渗透心理健康教育，是相互渗透融合、相互影响促进的，有利于学生完善自我认知，学生学习数学的兴趣则更为持久、更有原动力，从而提高数学质量，同时也实现学生的心理健康发展。

编辑 温雪莲