让小学语文作业多姿多彩

赵红

摘 要：语文作为基础学科之一，要想熟练掌握知识必须通过大量实践，而作业就是实践中必不可少的角色。然而，在传统保守的教育思想引导下，语文作业的设计往往具有局限性，带有浓厚的应试训练色彩。因此，要想使得当前小学语文作业体系更加科学合理有效，必须从优化作业设计这个层面入手。在此基础上，首先分析了小学语文作业现状，然后从优化作业内容途径及分层作业设计理念提出建议。希望对关注该问题的语文教师们提供启发和思考。

关键词：小学语文；作业；多姿多彩

在小学课程中，语文是最基础也是最重要的课程之一。学好语文不仅可以全面提高学生的文化素养，而且也是学好其他学科的奠基石。而作业又是语文教学过程中必不可少的组成部分，是巩固课堂知识的必要保证。然而，在实际教学中，语文作业的设计存在各种各样的缺陷，其中主要表现在：（1）数量和质量的极端不匹配，题海似的作业让学生疲于应付，作业无质量可言；（2）目标不清晰、主观性、盲目性，其中的知识点琐碎、重复、不整合，训练点安排缺乏科学性；（3）不能因材施教，所有同学都做着完全相同的作业，作业效率低下；（4）形式单一，将作业形式局限于抄写词语、造句、写小作文等形式，导致学生厌烦作业，难以提起兴致投入其中。因此，教师需要从作业内容、形式、途径等方面不断探索如何布置高质量的、合理有效的家庭作业，才能使得教学质量更上一层楼。具体可以从以下几个方面做出调整和改善。

一、让语文作业多姿——设计形式多样的语文作业

教师科学、精心地设计形式多样丰富的作业，全方位激发学生写作业的主动性和积极性，修复其学习兴趣，这样对学生来说作业就是一种乐趣而非负担。学生除了能按时完成，还能完成得充满巧思。

（一）拓展多元的语文作业内容

小学生恰好处于活泼爱动的年龄，单调的“写”对他们尤为枯燥，难以专注其中。听、说、读、写是学习每种语言文化的四大要素，而这四种学习方式可以较为全面地调动学生的感官，使其对语文的学习有更深刻的理解，并且投入其中。读是语言的积累，听、说、写则是语言的语用，从课内的听说读写拓展到课外的听说读写，这才是真正的在具体的语言环境中学语言，用语言。学生通过“听广播、说收获”“向家人汇报当天的学习情况”“与同伴一起读书”“写学习日记”等不同形式的听说读写的训练，语文学习的语用功能才得以最大化实现，这样的语文作业内容才是丰富多彩的。

（二）倡导语文综合实践性作业

小学语文教师布置作业时，可以在保持书面作业的量适当的情况下加入语文综合实践性作业。明确实践性作业主题，学生通过查阅资料、调研走访、小组合作等多种方式进行语文实践活动，随之呈现出一篇篇精彩的实践报告，图片、倡议书、小报等。语文综合实践性作业让学生广泛涉猎，多途径学习，既丰富了知识，也树立了学生实践探究、创新精神，培养学生创造能力和合作能力。

（三）鼓励多学科融合性作业

随着社会的发展和教育理念的转变，多学科交叉成为时代的主流。由于小学属于基础教育而非专业性教育，多学科交叉不仅比单个学科趣味性更强，也更有利于培养学生的综合能力，因此将这一理念应用于小学语文作业设计中不失为一种良策。小学阶段是一个人的童年时期，学生对绘画、音乐、表演、科学技术、信息网络的兴趣往往更加浓厚，如果把这些艺术、科学元素加入语文作业中，很有可能会收获意外的惊喜。

二、让语文作业绽放个性色彩——设计分层、自主选择的语文作业

传统的家庭作业通常是由教师布置、学生全盘被动接受，学生很少有自主选择权，这样不仅会导致家庭作业效果不佳，还会消耗学生的学习兴趣，所以作业内容应该由师生双方决定，学生也能感受到尊重，成为布置作业的参与者。教师在设计作业时应该全面考虑每个学生的专长，让学生们“人尽其才”，一定会取得令人惊喜的效果。譬如：教师可以在某些作业内容上设计平行的可替代选项，学生根据自己的实际情况进行选择。在学习了《小池》这篇课文之后，擅长写作的同学，可以将古诗拓展成优美的散文或者尝试改写古诗；喜欢画画的学生可以将诗里描绘的景色画下来，同时将古诗附在画中；而对摄影有兴趣的同学，可以通过拍摄夏天荷塘景色的照片来跟全班同学分享。

然而，需要引起我们重视和思考的是，一些学习能力较差的学生对自己的要求比较低，当他们自主选择作业题目时，会倾向于选择抄抄写写、机械性重复性的、无需经过大脑思考的作业。如果一直这么持续下去，他们很难取得大的进步，创新能力也难以得到提高，而且“差别等次”这一概念也会在他们脑海中根深蒂固。所以，教师在设计学生有一定自主选择权的题目时，应注意“荤素搭配”，即簡单题目与有难度的题目搭配，基础题目与创新性题目搭配，形成一定梯度，让每个层次的学生的能力都尽可能全面提高，千万不能让低层次学生“放任自我”。同时，对基础相对薄弱的学生一定要给予适当的鼓励，在指导他们作业时，要帮助他们克服畏难情绪，使他们不断获得成功的体验。待他们在已有的基础上“更上一层楼”，就需要为他们指明新的方向，帮助他们实现更高的目标，从而让作业真正起到促进学生进步与发展的作用。

教师应深度思考作业设计，把学生兴趣和需要放在设计的首要位置，注重学生的个性发展与能力培养，那么多姿多彩的语文作业就会为学生发展提供新的平台，为学生提供自我展示、自我思索的空间，使学生在良好的状态下学习语文，在实践中应用语文，不断拓宽视野、提高能力。

参考文献：

[1]吕兴华.浅谈小学语文作业设计的创新与实践[J].电子制作，2014（19）：161.

[2]吴爱萍.探究当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016（32）：58-59.

编辑 李琴芳