小班额教学中如何提高课堂教学效率

摘 要：在历史背景和时代进步的要求下，小班额教学成为大势所趋。与大班额教学相比，小班额教学有着无法替代的优势。小班教学有着其得天独厚的优势，但如果不能正确而有效地加以利用，将会是对教学资源的极大浪费，如何在小班额教学中提高课堂教学效率已经成为重要的研究课题。探究了小班额教学的时代背景与优势，并针对小班额教学中提高课堂教学效率的方法提出了相关对策。

关键词：小班额；教学；效率；提高措施

一、实施小班额教学的时代背景

一是农民工子女随同进城上学。随着进城务工的农民工数量逐年增加，部分农民工子女随同父母大量地涌入城市。并且在父母工作的城市中，就近入学接受教育。这造成的直接影响就是，在农村本地上学的孩子数量逐年减少，学校的大班教学逐渐变成小班教学。二是部分城市教育资源过剩。在部分城市中，学校、师资等各种教学资源是过剩的。除了接纳本地学生正常入学接受教育之外，还能解决外来务工人员子女的教育问题。但是，除此之外，这些教育资源还是有剩余的。因此，为了合理分配教学资源，平均安置入学人员，逐渐形成小班额教学的趋势。三是计划生育政策的影响。国家放开二胎政策还不到两年时间，新生代二胎还未达到入学年龄。因此受之前计划生育基本国策的影响，学校学生数量经历了由多到少逐年递减的过程。学生数量少了，自然而然教学资源就不再紧缺，而大班额教学也逐渐顺应时代变成了小班额教学。

二、实施小班额教学的优势

1.有利于因材施教，鼓励学生个性化发展

在小班额教学中，教师可以密切关注每一个学生的发展。由于学生发展的差异性，每个学生有其自己的特点。在小班额教学中，教师有精力发现每个学生的优势及劣势，并根据不同学生的发展特点，因材施教，扬长避短。这一点，在大班额教学中是难以做到的。

2.有利于贯彻教育的公平性

一个班级中的学生成绩，往往呈现正态曲线分布，即中等学生占大多数，成绩高和成绩低的学生占少数。在大班额教学中，由于学生的数量众多，教师在准备教学以及教学过程中，只能主要关注班级平均水平，而对于成绩好的学生及后进生，往往不能都顾及到。而在小班教学中，由于学生数量少，教师在安排教学的过程中，可以公平地对待每个学生。

3.有利于提高课堂的整体教学质量

基于前两点的赘述，在小班额教学中，学生可以发展个性，发扬优势，教师可以对其因材施教，学生的个人成绩必然会有不同程度的提高。并且在教育教学过程中对中等成绩的学生、成绩好的学生和成绩不好的学生，教师都能够给予同样的关注，对于整个班级的学习氛围及学习成绩都会产生积极的影响。因此，小班额教学有利于提高课堂的整体教学质量。

三、在小班额教学中提高课堂教学效率的具体办法

1.创建“趣味性”课堂，吸引学生的注意力

“兴趣是最好的老师。”在小班额教育教学中，教师应注重创设有趣的教学情境，如引入故事、动画、游戏等不同的形式。让学生在做中学，在学中做。把枯燥呆板的知识转变为一个个生动、活泼、有趣的教学活动，并鼓励班级中所有孩子参与其中，在充满趣味的情境中，不但学到了知识，并且提高了动手实践的能力，在丰富学生的想象力方面，也会有十分积极的影响。

2.组建以问题探究为主的合作小组

在教育教学过程中，教师应充分发挥学生的主动性，更加关注学生的学。因此，可以采用合作探究的教学方式。首先根据教学目标给出合理的探究性问题。然后按照年龄、学习成绩、能力等不同的方面，把学生分成一个个探究小组，以小组合作竞争的方式对已获得的问题进行探索研究。在这个过程中，教师根据实际情况，给予适当的帮助及支持，给出合理化建议。在各小组完成探究之后，让其充分展示，教师给出正确及积极的评价，并作出总结。

3.合理利用教學评价在教育教学中的作用

在教育教学过程中，对于学生的表现，教师应及时地给予积极而有效的评价，从而使学生获得激励及引导。但是，在评价的过程中也有一些需要注意的问题。例如，评价的主体要多元化，评价的方式要多样化。评价主体的多元化主要体现在，不应仅仅局限于老师对学生的评价，还应该加入学生对老师的评价、学生之间的相互评价以及学生的自我评价等等。而评价方式的多样化，主要体现在，评价的方式不仅仅是一段评语或是一句说出来的话，还可以表现为一个鼓励的微笑、一个坚定的眼神、一个充满正能量的手势等等。评价方式的多样化还表现为，对于不同的学生应给予不同的评价，抓住每个学生的特点，给他一个最适合、最有效的评价。

综上所述，想要在小班额教学中提高课堂效率，必须了解每一个学生，关注每一个学生，并且要平等而个性化地对待每一个学生。班级是由一个个独立的学生个体组成的，只有每一个个体提高了，班级整体教学质量才会提高。小班额教学让任课教师有精力去了解每一个学生，关注每一个学生，公平教学，因材施教，正确评价，从而达到提高课堂教学效率的目的。

参考文献：

[1]宋文娟.农村小学小班额教学的优势[J].林区教学，2015（8）.

[2]李刚.实施小班教学提高课堂效率[J].吉林教育，2012（5）.

[3]安菊萍.小班额教学中如何挺高课堂教学效率[J].吉林教育，2013（9）.

作者简介：白炳仁（1979—），男，藏族，甘肃天祝人，本科，教导主任，二级教师，研究方向：农村小班化高效课堂。

编辑 李琴芳