提高农村小学中年段数学课堂练习的有效性探究

王克艳

摘 要：在新课标的素质教育理念下，讲练结合是小学数学教学的主要方法，也是提高学生运用知识解决问题等其数学能力的关键。所以，在此通过教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找有效的数学课堂练习内容，让课堂练习贯穿于整个课堂教学活动之中，提高课堂练习的有效性。

关键词：小学中年级；课堂练习；有效性

下面笔者结合多年的教学实践，就提高农村小学中年段数学课堂练习的有效性，谈一些自己的认识。

一、根据情况，设计练习要有层次性

由于各方面条件的限制，农村的学生相比较城里的孩子获得信息的渠道少，他们的思维和学习能力的发展受到了一定的限制，同班同学的学习情况也有一定的差距。因此，作为老师，我们要在新课程标准的教学理念下，根据不同学生，在设计练习时要有层次性。“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”只要老师能根据学生实际情况，因人而宜，因材施教，设计符合不同学生水平的练习，体现人人学有价值的数学这个核心理念，就能把基础题和发展思维题给不同的学生，让每个学生通过有效练习得到提升。

比如，在教学《长方形、正方形面积的计算》的内容时，我就根据学生的实际情况设计了这样三个层次的练习题：（1）在掌握了长方形面积计算公式后，让学生运用公式，口算其他图形面积；（2）一块长方形的土地和一块正方形的土地，哪块土地的面积大？请用公式计算；（3）给学生们每人发一张同样的书签，让学生估算后，再量出实际的长和宽，用公式计算，增强对公式的理解和记忆。这三个层次的练习，让学生根据自己的能力选择做其中的一道或两道，慢慢引导和帮助每一个学生克服思维障碍，使他们学习和运用知识的能力不断提升，也使练习由表及里，深入浅出，达到对难点知识的层层剥离和掌握，拓展学生的思维广度，实现有效练习的目的。

二、拓展思维，练习设计要有多元性

1.拓展思维，多元练习

在小学数学教学中，根据情况给学生安排一些力所能及的、适量的拓展性练习，既可以检验学生对知识的掌握情况，还能使学生的数学思维得到训练，激发学生对数学的学习兴趣。比如，在学习了“倍的认识”后，我就给学生设计了这样一道题：“设小汽车能够乘坐5人，大客车乘坐的人数是小汽车的7倍，大客车能够乘坐多少人？”让学生联系他们生活中熟悉的小汽车、大车进行计算。如此，在激活学生思维的同时，还能活跃气氛，提高学生创新能力和竞争意识，对学习非常有利。

2.改变形式，灵活练习

在教学中我們发现，小学中年级数学练习题的形式非常丰富，如，书面练习、采用板演练习、操作训练等等。为了激发学生练习兴趣，老师要根据内容需要，灵活改变练习的形式，发挥每种练习的作用，避免机械练习，克服学生的思维定势。比如，通过画、剪、拼等操作手段进行操作性练习，发展形象思维，培养学生的能力；在计算题的练习中，老师可以让学生通过书面题，进行竞赛式的练习，看谁做得又准又快，等等。通过各种形式的灵活练习，不但能提高学生的学习热情，还能吸引学生的注意力，让学生在练习中体验成功的快乐。

三、寓练于乐，练习设计要有趣味性

新课程标准要求小学数学老师在教学时，要树立以学生发展为根本的教育理念，使学生在获得知识的同时，他们的思想、智力、潜能、情感、价值观等方面都要得到不同的发展。我们知道，小学生由于年龄的关系，好奇心强，对新颖的各种问题，他们会自觉、主动地去观察、思考，达到练习的目的。所以，作为小学数学老师，在教学中我们可以根据教学目标的要求，挖掘习题本身的内在力量和可能性，把习题设计成儿歌、游戏、探险、闯关等活动，开展书面练习、口头练习、实践练习等。促进学生独立思考的能力，并在分组练习中培养学生的合作精神，增强学生探究知识的欲望，使学生集思广益，拓展思路。这样，既能让小学数学课堂“活”起来，又能体现课堂教学的开放性，对教与学来说都是积极的推动。

总之，练习是小学数学教学的一个重要组成部分，也是提高学生学习能力、巩固学生知识体系的主要方法，无论是新授课还是练习、复习课都离不开练习。作为小学数学老师我们在设计练习时，根据内容需要及学生实际情况，科学、合理地设计出有层次、有趣味的练习，就能达到练习的有效性，改变小学数学固有的练习模式，刷新小学数学的教学质量。

参考文献：

[1]陈清容.小学数学新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2010-03.

[2]刘传敏.小学数学课堂练习设计有效性的研究[J].学生之友，2010（1）.

编辑 李琴芳