基于高效化教学谈小学数学教学设计

朱鹏

摘 要：随着素质教育的发展，我国小学数学教学方面也有了很大的变革，尤其是在以生为本的教育理念指导下，更加注重对学生年龄阶段的把控，注重因材施教，结合学生的身心发展特点进行教学。根据皮亚杰的儿童阶段发展理论，对小学高年级阶段的学生数学教学进行探讨，希望对广大教育同胞有所启迪。

关键词：小学数学；高效化；教学；思考

在大力提倡素质教育的大背景下，教师教学仅仅以提高学生成绩为目的，仅仅以学生成绩作为衡量教学质量的指标，这已经不能满足新时代学生对知识的渴求，学生也难以适应新的时代需求。在教学中渗透素质教育，提高教学质量和效率，是当今教师培养人才的新要求。

一、基于学生兴趣进行引导教学，提升教学效率

对一件事情有兴趣往往会会引导一个人的职业生涯发展。虽然大多数家长都在音乐、美术等方面培养孩子，但却忽视了学生真正的兴趣爱好。但教师更应该发现学生的思维发展和情感走向。每个学生在某一方面有兴趣、特长和优势。数学教学更要把握这些兴趣和优势，毕竟数学是伴随一个学生一生的科目，无论是生活中的应用还是自我能力的提升都离不开数学。因此教师更要进行引导式教学[1]。例如，我班一名学生尤其喜欢数学，那么可以让这名学生拓展课外数学知识的积累（奥数知识），不仅应用到解题思路中，更能通过对题目的研究和琢磨而巧妙地融会贯通，提高对解题思路和技巧的把握。泰戈尔在《飞鸟集》中提到“让卵石臻于完美的，并非锤子暴力的打击，而是水且歌且舞下的流动，让卵石趋于平滑”。通过学生的兴趣进行引导，教师成为“水”而并非“锤子”，让学生体会学习中的快乐，一旦学生借助兴趣爱上学习，很多知识自然“水到石成”。学生认为自己学习的是自己喜欢的，愿意花时间精力，自然会得到收获，同时还可以提升课堂的授课效率。而针对一些不喜欢数学的同学，我会在课下对其进行单独交流辅导，对其不会的知识和难以理解的难题进行课外辅导，并和其做一些游戏；还可以利用现在的互联网技术，和他一起观看关于数学知识的动画，帮助学生培养学习兴趣，在这样的教学方式下，我班的一些数学后进生逐渐跟上学习进度，整体课堂氛围也变得越来愈好，明显可以感受到教学效率有所提高。

二、融入游戏元素，营造课堂氛围

数学相比于其他学科而言，学习起来相对比较枯燥，如何让数学教学变得生动活跃，就需要教师从学生的学习特点出发，采用较为有趣的教学模式，从而提高学生对数学学习的兴趣，培养学生自主学习的能力[2]。低年级的小学生非常乐意参与游戏，因此教师可以从学生的这一兴趣出发，选用不同的游戏活动来进行教学，例如模拟、创造与实验等。教师通过开展相关的数学游戏教学活动，不但可以提高学生的实践操作能力，同时还可以增强学生对数学问题的理解能力。以“时钟”板块这一教学内容为例，教师可以用平时生活中较为普遍的钟表来作为教学工具，使学生选出自己所熟知的钟表。随后将学生分为不同的小组，让其共同完成教师的问题。在游戏过程中学生可以不断深入了解时钟的原理，从而更好地解决生活中所出现的问题。还可以组织学生进行运算比赛，以此来检验学生的运算能力以及学习状态，教师还可以给予胜利的同学相应的奖励。尽量保证大部分学生都可以参与到游戏过程中去，如果只有较少的学生参与游戏，教师便不能较好地完成教学任务，游戏教学也就会失去其优势。

三、注重课堂总结，提高课堂效率

高效課堂是一种先进的课堂管理模式，在管理体系不够齐全的当下，除了提高学生的动手能力和学习能力之外，教师还应该抓好学生的课前预习，同时自己也要认真备课。除此之外，最为重要的一点就是注重总结，复习旧知识，从而引出新知识，也是提高课堂效率的关键步骤之一[3]。比如对于判断同位角、内错角、同旁内角等关于角的概念时，学生在实际应用的时候容易忘记条件，这些概念容易混淆，于是教师的细致总结就显得尤为重要了，总结不同概念的特点特征，以及应用的一般情况，学生就可以更好地记忆和应用了。数学教材中有大量的推导公式，这时候教师就应该在平常的课堂教学中渗透一题多解的思想，以达到举一反三的效果。尤其是高年级阶段的学生逻辑思维已经有了雏形，此时及时地总结有利于巩固学生学到的新知识，还可以提高学习效率。学生只有正确了解并掌握了所学新知识，思维水平才能进一步提高，唯有此，教师的数学教学改革才能够深入贯彻落实，进而打造一个高效率的新课堂。

小学数学老师要做到合理规划数学教学进程，通过有计划地安排复习课堂，加强学生对基础知识的掌握程度更加牢固，培养学生基础数学能力，老师在小学数学复习课中要有针对性地复习，利用多样化的教育理念打造高效课堂，从而加强学生考试应对能力。在课堂练习中要培养学生多种数学解题思维，从而在面对难题时能够发散思维灵活应用，做到以不变应万变的解题思路。

参考文献：

[1]韩绪军.如何构建小学数学高效课堂[J].亚太教育，2015（32）：170.

[2]陈祖秀.探究高效的小学数学课堂教学法[J].新课程（小学），2015（7）：86-87.

[3]李丽平.小学4-6年级高效数学学习学生行为特征研究[D].天津师范大学，2010.

编辑 李琴芳