小学数学教学中如何培养学生的自主思考能力

范荣辉

摘 要：伴随着新课程改革的不断深化，小学教育已经受到学校和社会各界的广泛关注。小学阶段是学生学习生活的開始，在这一时期内采取有效的教学方式培养学生独立自主的思考能力是非常重要的，对于小学数学的教学而言更是如此。因此，小学数学教师在这一时期必须要充分地激发学生学习数学的积极性与主动性，培养小学生对于数学这门学科的学习兴趣和热情，让小学生的逻辑思维能力和自主学习能力能够得到有效的发展，以此为其今后的学习和生活奠定扎实的基础。

关键词：小学数学；数学教学；自主思考能力；教学策略；培养方式

在当代素质教育的背景下，教师在小学的教学过程中最注重的就是对学生逻辑思维能力和自主思考能力的培养与锻炼，而这些能力的培养就需要教师在日常的教学工作中关注每一位学生的课堂表现情况和学习水平，并及时地根据学生对于课堂教学的反馈更新自己的教学方案和教学观念，充分激发学生的想象力和创造力，引导学生在学习与生活中发现问题、解决问题，从而提升学生的学习水平和学习能力。而在小学数学的教学过程中，教师更要重视对学生自主思考能力的培养，只有这样，学生才能在学习过程中主动发现数学问题，并应用已经掌握的数学知识和技能去解决难题，最终发挥小学数学教学的最优效果。在本文中，笔者就将结合以往的教学经验，对如何在小学数学教学中培养学生的自主思考能力进行分析和探究，希望通过本文的研究能够为广大数学教师寻找到更为高效的教学途径。

一、注重学生思维的发散，在解题练习中进行多解、多变

小学生正处于成长和发育的初始阶段，其认知结构和理解能力发展尚未成熟，因而大部分学生的思维模式较为单一，学习时缺乏变通能力，这是当前小学数学教师在日常的教学过程中所面临的主要难题。而为了培养学生思维的灵活性，让学生拥有自主思考的意识和能力，教师就需要多多花费精力，精选数学习题，发散学生的思维，让学生多思考同一题目的不同解法以及不同题目的相同解题策略，在解法上不要受常规思路的束缚。与此同时，要鼓励学生对数学问题多研究、多探讨，让学生不断变换角度去思考，拓宽学生的思路，并让学生进行对比分析，选择最优方式，从而完善学生的思维结构，让学生在数学习题训练时感受到数学这门学科的趣味性，大大提升学生的自主思考能力。

比如，在对“位置与方向”这一知识点进行教学时，数学教师就可以先建立坐标轴，并标注好各个物体所在的位置，然后让同学去思考“以A物体为观察点，那么B物体在什么方向上？距离A物体多少米？”这是对这一知识点的基本检测，主要想让学生先走入问题之中，然后教师可以鼓励学生变化题目中的条件，自己给自己设计问题，比如若题目中的参考物变为B物体，那么各个物体的方向和位置是否又发生了变化？发生了什么样的变化？通过此种教学模式，学生能够不断地去探索数学问题，在探索中发现问题，在解决问题中感知到数学的本质，体会到数学学习的无限趣味，从而大大激发学生的探究意识和探究精神，促进小学生自主思考能力的提升。

二、创设问题情境，启发学生的思维

小学生的依赖性比较强，大多数都处于一种被动思考、被动学习的状态，教师在日常教学中提出什么问题，学生才会去寻找解决问题的方式和策略，这样会使小学生逐渐丧失对于数学问题的探究能力，对学生数学能力的培养会产生不良的影响。因而，小学数学教师在教学活动中要充分激发学生的学习积极性，巧妙地抓住教学实际，创设问题情境，把学生引入与教学内容相关的情境之中，激发学生探求知识的迫切愿望，让学生主动思考、主动表达、主动地获取数学知识。

比如，在对“扇形统计图”这一知识点进行教学时，数学教师就必须要结合统计图数据量大且繁杂的特点，为学生创设相关的问题情境，让学生在情境中感知到其与现实生活的相关性，并将数学问题代入实际的生活情境中去思考。与此同时，教师在设置问题情境时也要注重“留白”，形成悬念，让学生主动去寻找制作统计图所需要的数据与条件，并思考怎样绘制统计图才能让统计结果最直观、形象化地呈现出来，以此来激活学生的主动思考意识，提高学生的数学学习水平。

三、对学生进行及时评价和适时引导，调动学生主动思考的积极性

在传统的小学数学教学课堂中，教师是课堂的主导人物，很多教师往往会陷入教学误区，不自觉地扮演着知识的灌输者、课堂管理者的角色，让学生处于一种被动学习、单向接受的状态。久而久之，会有一部分学生在学习过程中失去自己的个性，总是习惯于等着教师讲解答案，缺乏自主思考的能力和意识，这严重阻碍着学生思维的发展。因而，教师要转变传统的教学观念，对学生在学习中出现的问题和错误给予耐心的指导，坚持鼓励性的教学理念，调动学生主动思考的积极性。

比如，在日常教学工作中，教师要时刻关注课堂中学生的表现情况，对于一些不善于表达的学生，教师需要多给其自我表现的机会，多设置一些简单、易懂的问题让其解决，学生的回答中有一点点值得肯定的地方就要给予充分的肯定和表扬，让学生树立数学学习的自信心，引导学生主动去发现数学问题、思考数学问题。而对于那些数学基础较好、课堂表现活跃的同学，教师更要注重其在思考过程中是否出现了一些不当之处，并在课下帮助其解决问题，完善学生的思考方式和思考角度。

综上所述，在小学数学的教学中培养学生的自主思考能力，需要教师将学生视为课堂教学的主体，给予学生充分的空间去思考、去判断，并帮助学生寻找到解决数学问题的办法，让学生感受到探究数学问题的乐趣。而怎样才能更加有效地培养学生的自主思考能力，仍需要广大数学教师在教学中不断总结经验，不断探索出教学的最优路径。

参考文献：

[1]陈海娇.提升小学生自主数学思考的策略[J].学周刊，2017（11）：15.

[2]刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备，2017（4）：10.

编辑 郭小琴