多媒体使小学语文课堂教学锦上添花

郭春华

摘 要：以多媒体为主的现代教育媒体，进入课堂教学，传统模式即将被淘汰，多媒体取代传统的教学方法，弥补传统课堂的不足。合理运用多媒体，因多媒体的声、形、色并茂等特点，营建情境、时空转换、思维创新。就多媒体融入小学语文课堂，让语文课堂锦上添花进行论述，探讨多媒体在小学语文教学中的运用。

关键词：小学语文；多媒体；优化课堂；运用策略

随着科技的进步，多媒体走进了小学语文的课堂，多媒体的巧妙介入，给人耳目一新之感，增强课堂教学的活力，增强语文的感染力，营建轻松、快乐的氛围，增强学生的情感体验，给语文课堂锦上添花。

一、运用多媒体营建情境氛围

多媒体的合理、科学运用，利用打破时空，营建情境，调动学生的多种感官的积极参与，活跃学生思维，构建愉悦学习氛围。

首先，运用多媒体可以调动学生的听觉。例如《月光曲》的教学，运用多媒体教学，是不可或缺的现代教育教学方法，因为这篇课文以“听”为主题，以“听”作为欣赏《月光曲》的手段。在课堂之初，教师首先播放《月光曲》，优美的月光曲，给课堂营建了欣赏音乐的境界，学生沉浸在舒缓、明快、高昂的“月光曲”中，此时，教师再巧妙设问：你在曲子里听到了什么？你听到贝多芬的心声了吗？阅读过程中，贝多芬为小姑娘演奏两首乐曲时，再次播放贝多芬的“月光曲”，既让学生再次认识《月光曲》的曲调，感悟和理解贝多芬是一个同情贫苦人、具有丰富的想象力和卓越音乐天赋的音乐家。多媒体的运用，给学生“听觉”的享受，调动“听觉”，提高了学生的联想力和创新能力。

其次，多媒体运用到语文教学中，可以震撼学生的“视觉”。多媒体呈现真实、生动的画面，实现时空的转换，让学生产生身临其境之感。如《老人与海鸥》的阅读教学时，在课堂伊始，笔者先用多媒体呈现给学生人们来到昆明湖畔观光旅游，瞻仰昆明“海鸥老人”吴庆恒的照片，聆听导游小姐讲述“海鸥老人”的故事，许多海鸥也围在遗像前的情境，这个情境，促使学生产生疑问：照片中的老人是谁？昆明湖边为什么要放这个老人的照片？海鸥怎么会围在照片前？这个老人到底有怎样的故事？……学生的这些疑问，恰是多媒体运用给学生心灵带来的冲击力，是多媒体的运用，震撼学生心灵的和“视觉”的独到之处。然后，教师引导学生阅读课文后，再次运用多媒体呈现画面，如呈现群群海鸥在湖面的上空飞翔、几只海鸥站在湖畔岸边翘首以望、一位老人给海鸥食物……这些情景的呈现，有助于学生对“海鸥老人”的再认识，有助于学生对课文内容的理解、主题的把握。

多媒体融入语文教学中，不仅给孩子们听觉、视觉的冲击，调动听觉、视觉的参与，也可以震撼心灵，调动学生多种感官的主动参与，学生全身心愉悦、轻松，学习才会产生积极效应，课堂教学才能提高效度。

二、运用现代多媒体，突破教学重难点

首先，一节课优秀与否，重难点的化解是核心，可以看出教学的智慧，看出教师独特的个性化教学的特色。运用现代教育媒体，因其生动、直观等特点，可以帮助重难点的突破和化解，為语文课堂增效。

如《老人与海鸥》的阅读，教学重点是课文的脉络以及课文的主题的揭示。对于这个重点和难点，多媒体运用可以助一臂之力。如学生在初读文章后，为了加深学生对文章的理解以及主题的把握，教师可以运用多媒体呈现给学生老人喂海鸥、老人呼唤海鸥、老人与海鸥对话交流等的情境，让学生从中感触老人对海鸥无私的爱；呈现老人病逝后，海鸥排队在遗像前盘旋、翻飞、肃立、鸣叫等悲壮的画面，让学生从中感悟海鸥对老人令人震撼的情感……情境的创设，既营建了浓厚的氛围，也有助于重点的把握、难点的化解、疑点的攻破。

其次，多媒体快速呈现、信息容量大的特点，教师可以借助于多媒体对课文内容、结构等进行梳理，利于学生把握文章脉络；呈现问题，引发学生思考和探究等。如《月光曲》的阅读时，教师借助多媒体呈现出归纳主要内容的幻灯片，提出具体的学习问题和学习方法，如：借助于课题月光曲，回答下面问题：

（1）《月光曲》是谁写的？（2）《月光曲》是怎样谱写的？

任务呈现待学生充分思考和讨论后，教师仍然借助于多媒体呈现出学生讨论的结果，从起因、过程和结果进行简单的梳理，快速呈现这些信息，让学生一览无余，力避了教师板书慢的弊端，提高了课堂教学的效果。

三、运用多媒体，开阔学生的知识视野

有人说，语文是科学、人文结合的“信息场”，这个“信息场”的创设，传统的讲授法，难以得到发挥，而借助于多媒体呈现方法直观、方式快捷、内容丰富等特点，可以汇集语文的科学知识、人文素养的“信息场”，让学生在最短时间内，得到更多的知识、了解更多的信息、拓展学生的知识视野，这恰恰是高效课堂的主要特点。

如《月光曲》的教学时，首先利用多媒体的直观、快捷的方式，呈现给学生古诗词中描写“月光”的诗句，让学生见识到学过的没学过的关于“明月”“月光”“月色”的古诗词，拓宽了学生古诗词的视野。同时，这个环节多媒体的运用，由“月光”描写的诗句，而引出“月光曲”，播放《月光曲》，学生享受的既有古诗词的优美，也感受到音乐的动听；紧接着，提出《月光曲》的曲作者是谁？再用多媒体呈现贝多芬的生平，以及呈现给学生《月光曲》的创作是一个“传说”以及传说的来龙去脉等，这些既是理解课文的需要，也拓展了学生的知识面，拓宽学生的知识视野，提高文学素养和人文素养。

实践证明，多媒体融入小学语文的课堂中，使课堂流畅、自然、高效，让语文课耳目一新，提高感染力，也因信息量大、方式快捷生动，拓宽了知识呈现的渠道，利于学生获得更多的信息，让学生在轻松、和谐的氛围中，快乐学生、乐于参与。只要运用合理，多媒体定会为小学语文课堂锦上添花，提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]吴伟民，李婷，杨玉洁.关于信息技术与中小学语文课程整合的再思考[J].电化教育研究，2011（6）.

[2]程翔.试论阅读教学与多媒体的整合[J].教育研究， 2004（8）.

[3]郑金洲.学校教育研究方法[M].教育科学出版社，2003.

编辑 张珍珍