浅谈课堂有效提问的方法与效果

王玉霞

摘 要：在新课改背景之下，教育对教师和学生都提出了更新和更高的要求。教师要将传统的教育观念进行及时的转变，充分认识到学生在课堂之上占据着主导的地位，面对课堂之上的差异要懂得尊重，开展的教学活动要时刻以学生为中心。在小学语文教学之中，高年级和低年级相比，学习上存在着一定的难度，教师要根据这样的情况将教学方式进行充分的转变，从而实现合理有效的教学目标，其中提问在小学语文高年级之中有着十分重要的地位。从小学高年级语文课堂有效的提问方法和效果进行研究，从而为今后的教育带来一定的研究意义。

关键词：课堂；有效提问；方法；效果

现阶段，小学高年级语文课堂上尽管可以看到很多的教师提问，但是教师提问的方式会让学生出现无话可说的情况，或者就是教师在自问自答。出现这种现象最根本的原因就是教师的提问方式存在着问题，教师忽视了有效的课堂提问方法。这就要求教师从学生的实际情况出发，根据学生的生理和心理特点，制定出有效的课堂提问方式，从而达到有效的课堂提问效果。

一、小学高年级语文课堂教学有效提问方式的原则

（一）新颖性

小学语文课堂教学有效提问方式就是要有新颖性。有效的课堂提问可以激发学生学习兴趣。如果教师所提出的问题和学生的实际情况出现了偏差，再加上教师提问方式过于陈旧，这就会让学生产生负面的情感。这就要求教师在课堂问题的设计上，尽可能精心安排，这就会让师生在思维上产生碰撞，很大程度上可以调动学生学习的主动性和积极性。

（二）针对性

课堂提问的内容要有针对性，而不是根据教师的要求进行确定，教师要以学生为主体。教师要根据课堂提问的方式将学生的兴趣以及理解程度进行很好的结合，在比较适当的时机，吸引学生的关注度，从而提升学生对问题的关注。[1]

（三）适宜性

适宜性在小学语文课堂教学有效提问中有着十分重要的地位。教师要明确地提出问题，还要保证学生全面理解问题，学生可以在最短的时间内找到正确的解决问题的方法。还有就是教师要保证问题具有科学性、严密性，设置的问题要足够的严谨，有效地避免模糊的问题给学生带来不良影响。

二、小学高年级语文课堂教学有效的提问方式

（一）设置有效的问题

小学高年级语文教学之中，语文教师在设计提问的问题的時候，要将教学内容和教学目标作为提问的依据，从而制定教学之中的有效问题。小学高年级语文教学之中可以提问的地方有很多，但是提问的次数并不是越多越好，当然所有提出的问题并不是要采用提问的方式才能进行。语文教师要根据语文教学的实际情况，有效地结合学生的特点，这样设计的问题才能达到有效。语文教师在设计问题时，要将难点和重点作为线索教学的始终，从而将学生的学习难度进行有效的降低，让学生可以将教学之中的重点和难点进行充分的掌握和了解。

（二）问题具有层次性

语文教师在设计问题时要具有一定的层次性，可以从两个方面来理解层次性，第一个方面就是问题要具有层次性，教师要根据设计问题由浅入深、由简到繁，层层递进。第二个方面就是语文教师在设计问题的时候要照顾到每一个学生，根据学生的实际情况制定问题，让每一个学生都能够在课堂之上得到满足感，这样学生就会充分学习知识，从而达到语文课堂有效提问的效果。[2]

（三）把握提问问题的时机

小学高年级语文课堂之中，教师要根据每一个时间段对学生进行问题的提问，语文教师要依据提问的时机采取方式，这样教学的方式才会呈现出不同的效果。所有问题都不能在任何的时间进行随意的提问，语文教师只有在合适的时间进行提问才能实现有效的提问。对于小学高年级学生来说，语文教师最好的提问时机就是学生情感集中的时候，这个时间学生的注意力处于一个比较集中的状态，思想也比较活跃，对问题的敏感程度也比较高，这样才能实现提问的教学效果。语文教师要尽可能地避免在课堂开始阶段就提问难度比较大的问题，因为在语文课堂刚刚开始的时候，学生的思维还处于一个不能完全打开的状态。语文教师如果提问的问题难度比较大，就会将学生学习兴趣减弱，这就要求教师提高课堂提问的有效性，从而满足当代教育的要求。

小学高年级语文课堂的有效提问并不是在一个比较短的时间之中得到实现的，这就对学生和教师的要求比较严格了。语文教师要将自身的综合素质进行全面的提高，将传统教育提问之中存在的缺点和难点进行及时有效的避免，从而在教学方式上进行创新，理解和尊重学生之间存在的差异。学生也要在课堂之上认真听取教师的讲述，对教师提出的问题进行积极的思考和回答，这样才能达到课堂有效提问的效果，从而实现教学水平的有效提高。

参考文献：

[1]李红.课堂因提问而精彩：小学语文课堂有效提问方法之我见[J].考试周刊，2014（A3）：41.

[2]庞立娜.加强课堂有效提问 提升课堂教学效果[J].管理观察，2010（14）：144-145.

编辑 谢尾合