小学低年级数学课堂教学改革探究

薛万彦

摘 要：新的教育背景下，传统课堂教学也正面临革新、寻求突破。目前的小学低年级数学课堂教学中，仍存在诸多问题和不足。就小学低年级数学课堂教学现状进行分析，并为低年级数学课堂教学改革提出了几点措施，为新时期的低年级数学课堂教学改革提供了一定的参考和建议。

关键词：低年级；数学；教学；改革

一、小学低年级数学课堂教学现状

1.缺乏结合学生年龄特征的活动，忽视了兴趣养成

低年级的小学数学，对兴趣的培养和严谨的数学思维养成和数学知识的获得、转化具有同样重要的地位，并且兴趣的培养将决定学生对以后的数学学习中的认知和态度。然而，在目前的教育中，教师却过于重视低年级学生的知识掌握情况，通过单一的考试评分评判学生的数学能力、以偏高的知识系统性和逻辑性要求学生，机械的识记和学习更难以培养学生的数学思维，更使得学生难以产生对数学的兴趣。在教学中，知识本位的教学设计忽视了学生的主体地位，使学生的学习的主动权未被有效利用。作为内部动力的主观能动性未能发挥有效作用，学习活动反而易使学生产生疲惫感，厌学情绪便来源于此。因此，小学低年级数学课堂教学中，缺乏符合学生年龄特征的活动使得学生对数学的兴趣缺失，即便是在短时间内经过机械识记能够获得较好的成绩，能力和兴趣的培养也失去了最佳时机。

2.教学模式和教学方法单一，难以有效利用学生丰富的想象力培养学生的创新思维

目前小学低年级数学教学中，教师的教学模式固化，并且缺乏对学生求异思维的培养意识。而在小学低年级阶段，恰恰是学生想象力最丰富、思维能力最为活跃的时期，因此，也是学生良好学习习惯和思维习惯养成的关键期。单一的教学模式使学生难以产生新鲜感，更对学生没有吸引力，而单一的教学方法和教学思路更难以发散学生的思维，导致学生的创新思维和创新能力都有所欠缺。这种教学背景下，学生最直观的表现就是在日后的数学学习中寻求常规做题方法、难以在数学的解题过程中产生更加新颖便捷的问题处理思路。久而久之，学生的创新能力未被有效提升，导致“高分低能”这一结果的形成。

二、低年级数学课堂教学改革的对应策略

1.创建适合学生年龄特征的教学活动，提升学生对数学的学习兴趣

小学数学低年级教学中，学生在课堂45分钟的时间内难以始终集中精力学习，其思维的不稳定性和自律性不足的特点表现得极为明显。但是，小学低年级阶段，学生对课堂活动的参与度和积极性恰恰是最高的。因此，教师在施教过程中必须考虑到学生的年龄特点和性格特征，利用学生好动和参与度高的这一特点，构建尽可能多的活动满足学生的需求，使学生在游戏和快乐中成长、学习。在数学教学活动的创建中，教师必须充分利用学生的年龄特征及其性格特点，抓住学生的眼球和兴趣。例如，在进行《有趣的图形》这一节的授课中，教师可以尽可能多地组织学生参与图形的创建、识别和应用活动中来，增加学生的学习兴趣，促进学生在学习过程过程中的图像的表象储，结合实际生活的学习活动让学生的认知和识别难度降低。在本节课中，教师可以在课堂伊始便拿出拿出正方体、长方体、圆柱等立体图形，让学生参与增加直观感知和表象储备，为新课讲授做好准备和铺垫工作；随后，教师便可以为学生展示学生熟知的三角形、正方形和长方形等交通标志牌，让学生进行识别，并可以通过这一环节渗透对学生安全规则的教育，提高学生的安全意识；之后，教师便可以发挥学生丰富的想象力列举出生活中有哪些正方形、长方形、三角形和圆形的例子，利用生活经验强化对图形的认知，同时也在一定程度上增加了学生将新知应用于实际生活的能力；课堂的最后10分钟，低年级的学生易产生疲惫感，注意力难以集中。此时，教师便可以利用学生的肢体语言进行学习。教师提出图形的名称后，组织学生用手比划出图形的形状，使学生对图形的认知得到进一步强化。

2.创建多样化的教学方式和方法，发散学生思维，培养学生创造性思维习惯

“教学有法，教无定法。”在教学中，教学方法既要适应本节的知识特点、适合学生的年龄特征和性格特点，也要适合教师的教学风格。因此，在教学中，教师要善于钻研教学内容、分析其特点，更要了解学生的年龄特征和性格特点，结合自己的教学风格，创建多样化的教学方式，使学生不仅能在教师的引导下获得真知，更能获得思维能力的提升。为发散学生思维，促进学生养成创造性思维，教师可从以下两方面进行开展。（1）创建和谐的教学环境，鼓励学生大胆地质疑和猜想。在教学中，教师有意识地创建和谐的课堂学习氛围，为学生留有充足的学习思考时间，让学生敢于说出自己的质疑和新的思路，使其不仅能够获得知识的疑问获得针对性的解答，更能够通过学生的猜想发散学生思维。（2）鼓励学生的求异思维，产生强化的效果。

低年级小学数学课堂教学方式在很大程度上决定了学生对数学学科的印象。因此，传统课堂教学中，忽视学生兴趣养成、教学方法单一、学生创新思维能力的培养不足等问题必须通过改革获得改观。通过创建教学活动和多样化的教学方式方法培养学生的数学學习兴趣和创新思维能力，必然能够帮助学生获得更大的提升，获得更高的社会适应性。

参考文献：

[1]李盈.打造小学数学高效课堂的实践与探索[J].学周刊，2012（13）.

[2]徐银弟，姚展仪.用新课程理念构建小学数学高效课堂[J].现代阅读（教育版），2012（5）.

编辑 段丽君