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让作文教学贴近学生生活

2018-11-07张应芳

新课程·上旬 2018年5期
关键词:作文教学

张应芳

摘 要:语文来源于生活,而高于生活,作文教学同样应该与生活紧密结合。这就要求教师在作文教学中应该走近学生,了解学生生活,从学生的角度选取作文教学素材,更应该引导学生仔细观察生活,从生活中体验真情实感,培养学生热爱生活、关注社会的情感,为写作积累情感素材;教师和家长要给孩子创造积累写作材料的条件;要鼓励自由表达,减少束缚,鼓励有创意的表达。指导学生融入生活,通过多种途径观察生活,感悟生活,广泛获取并积累作文素材。

关键词:作文教学;作文材料;生活實际

作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分,既是重点也是难点。小学生写作文主要面临两大困难:一是“写什么”——选取写作材料,二是“怎么写”——写作方法与技巧。前者是基础,好比河水之源,如果没有源头,怎会有涓涓细流乃至滔滔长河?新课标指出:“写作教学应贴近学生生活,让学生易于动笔,乐于表达。”这就从根本上为学生作文“写什么”找到了一条出路。为此,我提出如下几点看法:

一、要引导孩子热爱生活,善于观察,用心感悟,乐于表达真情实感

作文教学要与学生生活紧密联系。叶圣陶先生说过:“生活就如泉涌,文章就如溪水。泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”所以,教师要引导学生关注生活中的人、事、物、景,用心感受生活变化,体会生活中的真善美与假恶丑,抒发真感情,写出真性情,做到我手写我心。生活中的作文材料很多,但小学生往往缺少“抓”和“写”的意识,需要老师或家长的点拨、揭示加指导。如我校上学期举行“一二·九”歌咏比赛,我让学生每人制作一朵粉色小纸花,可老师没教过花的做法。好多孩子的花是家长做的,有一位学生的纸花是爸爸教她做的。别的同学向她请教,她热心帮助大家。事后,有的同学送她小“礼物”作为感谢。虽然她喜欢小“礼物”,但是并没有接收。事后,老师指导她把这件事写成作文《我帮同学做红花》。由于写的是自己亲身经历的事,因此,得心应手,而且写成的作文内容充实、条理清晰,并且富有感情。

二、教师和家长要拓宽孩子的生活空间,给孩子创造积累写作材料的条件

作家曹文轩在《生活无处不在》一文中写道:“不要总怀疑自己没有生活。你怎么能说自己没有生活呢?你吃饭吗?你睡觉吗?你看见过冬天天空中缓缓飞过的鸦群吗?你见过下雨前蚂蚁在匆匆搭桥吗?……你是个大活人且又是一个天生爱动不肯安分的少年,就一定会有生活。你没有发现你就在生活中吗?”作为语文老师,我们就应该这样去启发我们的学生。引导学生热爱生活,善于发现,引导他们关注生活,感受生活的点点滴滴,从小事着手,让心“动”起来,再让手“动”起来,学生才能有话可说、有情可抒。生活永远是作文的源头活水。让学生多读、多听、多想、多说、多记,让源头活水滋润学生心田。生活有多广阔,习作就有多广阔。

平时,学生的生活经验少,生活范围有限,所以,生活素材较少,因此,学校和家长应利用周末和节假日,领孩子去户外活动,让学生亲近自然,领略和感受积极的、丰富多彩的生活,也为孩子写作文积累材料。例如,在暑假里,一位家长带他的女儿去野外捉蜻蜓,临行前布置了写作任务,让她注意观察和记录。回来后,孩子根据一天的经历兴味盎然地完成了作文《捉蜻蜓》,生动具体地描绘了捉蚂蚱的过程和动作,很有情趣,给人身临其境之感。

三、要鼓励自由表达,减少对学生的束缚,鼓励有创意的表达

孩子们活泼可爱、思维敏捷,他们在平时的生活中似乎都有自己的妙言趣语,可作文中的语言却常常“大人气”十足,千篇一律,缺少创意和个性,从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。教学实践表明,学生只有在轻松愉悦的环境中才能敞开心扉,才能将自己有创意、有个性的想法表达出来,所以教师在教学中不应该急于用“大人”的语言来强行修正,而应该循序渐进、因势利导,这样才能让笔下流出鲜活的清泉。

四、想方设法给孩子提供直接感受不到的作文材料

受生活环境所限,有许多素材是学生直接看不到、得不到的,却是值得去写的。这类材料需要依靠老师及家长的讲述等方式进行积累。有一位学生家长在去新疆吐鲁番出差回来时,给他的孩子带回来许多“礼物”,如:葡萄干、蓝莓干等。女儿最喜欢吃葡萄干,她对葡萄干的制作很感兴趣。这位家长立刻抓住时机向孩子讲解了葡萄干的晾制过程,并打开拍摄的视频和图片给孩子欣赏,鼓励她以此为材料写成作文《特殊的礼物》,既训练了写作能力,又拓宽了孩子的视野,增长了知识。

五、要让学生学会剪辑生活中的习作材料

虽然生活中的真人、真事、真情和真景是小学生写作文的主要材料,但不要因此束缚他们的自我发挥和想象能力,而是要让学生学会将已有的材料进行合理的剪辑、必要的取舍。有一位学生在写自己一次买菜经历时,写到自己在绿油油的芹菜中发现了一只死苍蝇。这是真实的经历,但对文章主题“自我锻炼”起到了削弱作用。老师对此进行了指导,让学生学会合理取舍。经过修改,学生的作文重点突出,主旨明确,富有浓浓的生活味,真实、自然。这一小小的剪辑,使作文增加了艺术性。

总之,作文素材来源于生活,作文教学应贴近学生的实际生活。老师及家长应相互配合,共同创造条件,指导学生融入生活,通过多种途径观察生活,用心感悟生活,从而广泛获取并积累写作素材。这样坚持下去,学生在写作文时就一定会感到“材”有源头滚滚来。

参考文献:

叶圣陶.语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980.

编辑 段丽君

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