网络环境下小学语文小组实施策略

王彩红

摘 要：目前，教育改革以及新课标改革已经成为教育界最受关注的话题，很多老师都提出建议认为必须在课堂教学方面做改革和突破。新课标的课表现在大部分都是倡导学生既要学会自主学习，也要与其他学生合作学习并积极主动的探究学习新知识。小组合作学习的方式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的主动探究的意识和相互合作探究的精神。针对网络环境下的小学语文小组合作教学方式进行分析，阐述了小组合作的相关理论以及实际教学下小组合作的应用，为教师在网络教学环境下的教学提供参考。

关键词：网络环境；小组合作；小学语文

目前，国内新课程标准不仅强调学生的个体差异需求以及自主学习的意识，而且也强调合作探究的学习方式，并指出教师应当引导学生要自主，合作探究新知识。此外新课标课程改革也要求学生要具备收集和处理信息的能力、探究和处理问题的能力以及合作交流的能力。在实际语文教学中，老师必须转变观念，创新教学方式，特别是要将小组合作学习充分应用于小学语文教学中，同时要利用网络大环境下的计算机多媒体技术将课程教学内容教授给学生，以期达到小学语文教学的目标和教学效果。

一、小组合作学习的概述

1.小组合作学习的目标

对于小组合作学习而言，它以小组划分为单位，小组内及组与组之间进行合作学习，在整个学习过程中，老师可以较为系统地调动教学资源，而且小组之间互相竞争合作，以提高他们之间的学习效果，此外小组合作学习的评价标准就是团体合作的成绩，以期完成和达到预期的教学效果和目的。这种小组合作学习的方式能够将不同层次的学生有效地集中起来进行合作学习并完成任务。对于语文这种学科来说，思路较广，涉及的知识面也宽泛，所以每个小组成员所掌握的知识集中交流就会形成丰富的学习资源，而且合作学习能够提高小组的整体成绩，有利于学生提高合作探究能力[1]。

2.小组合作学习的意义

传统的小学语文教学中，往往是将老师作为主体，而小组合作学习方式是将老师作为指导和沟通桥梁，学生上升为主体。在日常语文教学中，教师充分运用小组合作学习的方式，能够有效地调动小学生的积极性，而且也容易营造一种良好的学习交流的氛围。学生对于语文学习的热情不减反增。同时在教学过程中，老师也能及时听取学生建议，完成既定的学习目标。

二、网络环境下小学语文小组合作的应用

1.将互联网教学资源作为小组合作学习任务

随着当前科学技术的发展，互联网技术不仅在经济和社会发展中发挥着促进作用，同时在教育教学方面仍然有着重要的作用，互联网作为信息资源的集散地，能够将世界上的信息资源包括教学资源在最短的时间内传递到任何人手中。因此，互联网教学资源对小组合作学习有着促进作用，互联网教学资源丰富多样，但有很多并不适合小学语文教学或者部分教学资源并不详细需要补充，小组合作学习具备团队探究的能力和精神，所以在老师的指导下，学生分组对与教学相关的内容进行收集和整理形成系统的资料，这不仅有利于锻炼学生辨析材料的能力，还能提高学生对信息资源的收集整理以及利用的能力，而且小学生的记忆和探究心理很强，所以将互联网教学资源作为小组合作学习的任务对学生的视野和知识的积累有着不可或缺的作用[2]。

2.依托多媒体教学设备进行学习成果展示

对于小学语文这种学科而言，多媒体作为一种较为先进的教学辅助设备，有着极大的优势，它能够利用音频、视频、图形以及文字等方式，使得小学语文教学的课程内容更加直观和生动，能够充分地激发学生的兴趣。兴趣是学习和探索新东西的动力。在小学语文教学过程中，经常使用多媒体教学能够使得教学内容以多种方式展示给学生，而且很容易利用电子化设备将课程内容的场景建立起来，使得学生更加清楚地了理解课程内容。部分较为晦涩难懂的课堂情节无法通过手工展示，就可以通过计算机进行场景模拟，将必要的细节充分展示出来，使得学生有了较为直观的感觉，针对小学语文课程中较难理解的部分概念，语文教师可以利用课件PPT、计算机制作动画等在大屏幕上将与概念相关知识图片，视频展示给学生，学生在头脑中形成较为具体的映象，这样不仅对课本内容有了理解，而且培养了学生复杂问题简单处理的能力，这样在一定程度上使得课堂教学效果得以提升，激发了学生的求知欲望，同时加深了学生对语文知识的理解和记忆，培养学生语文学习思维和能力。

3.通过微课进行小组合作学习的反馈

微课是在新课程标准的要求下，根据具体的教学实践要求，利用教学视频作为重要的课程载体，将老师在课堂教学过程中极易某一学科的某一知识点和教学环节而进行的教学资源的组合，同时利用互联网技术将小容量的视频课程传递给学生。微课在专业技术的支持下，除了有内容的输出，还能够在相关的页面区划中进行远程交流、研讨和借鉴。小组合作的部分任务由于课堂上无法完成，那么利用微课这种讨论组就能够及时地反馈小组合作学习的成果和问题，它满足了小学生针对语文学科学习的个性化，而且还能够对传统课堂教学进行关键知识的补充和拓展，不但能够查漏补缺，还可以强化学习的成果。所以，利用微课这种教学模式在结合小组学习合作的方式，能够及时地获取学生所反馈的问题并对某些学生的特定问题基于及时的解答，这将会极大地提高小學语文教学的教学效果和质量[3]。

综上所述，在网络环境下小学小组合作能够在更大程度上激发学生的学习热情和兴趣，使得学生在课堂上积极地参与到语文学习中，同时利用互联网等技术及时的补充课堂教学的疏漏之处，同时将与课程内容相关的互联网教学资源提供给学生做知识拓展和小组学习讨论。这种新型的小组合作学习的方式不但能够培养学生的语言表达和交流能力，还能提高学生的团队合作意识。因此，教师要在小学语文教学过程中经常采取和推广这种教学方式，可以充分有效地提高教学质量和效果。

参考文献：

[1]刘美莲.小组合作学习在小学语文教学中的实施策略[J].当代教研论丛，2017（7）：48.

[2]周娟.网络环境下小学语文小组合作学习实施策略[J].教育信息技术，2014（5）：51-53.

[3]孙小蒙.微课建设与学生发展的问题研究[J].教学与管理，2014（8）：94-96.

编辑 段丽君