英语教研组关于主题单元教学设计的活动案例

一、活动背景

英语主题单元教学是英语学科重要的教学手段，也一直是小学英语教学领域的热门话题，它是英语课堂教学重要的组成部分，已经成为目前英语教师在课堂教学研究方面的热点，本学期我们学校英语教研组继续围绕“主题单元整体教学设计”展开课题的研究和实践。我们从理论学习到探讨交流，再到课堂实践，然后集体研讨、反思后生成二次教案……并积极参加培训，结合培训中的新知和自己的实战中取得的成绩，不断地提升和完善自己。

二、活动主题

4B U11 Childrens 第一课时的主题单元整体教学设计

三、研讨时间

4月9日到4月17日

四、研讨方式

集体研讨

五、参加人员

张文玲、陈瑞瑞、张俊峰、苗小萍

六、实施过程

首先陈瑞瑞进行了初设：

1.Lets review

T：Hello，boys and girls. Nice to meet you. I like reading books and singing. What about you？

S：I like ...

T：What do you like？

S：I like....

2. Lets learn

（1）T：Wonderful！OK，boys and grils，lets begin our class. Now. lets see some pictuers and guess，what festival it is？（播课件）

T：We can dance，we can sing a song together.What festival is it？Can you guess？Ss guess.

T：Yes，its the first of June .学习“Childrens Day”

（2）（播声音）What can you hear？Yes，we can hear a song. Oh，let me see. Its an email to me.Lets have a look，where is it from？Oh，look. its from Cindy.Do you know Cinday？（图片）Yes，she is shes my qq friend. What does she write in the email？Lets have a look.“In the morning， Im busy.We dress up our classroom.Some boys blow the balloons，some girls hang the balloons and the garland in the classroom.”学习song.理解“our classroom looks beautiful.”

（3）T：Then，we have fun. In the classroom，what do we do？Now，lets listen and choose.学习词组：have a party 并运用。

T：What does Cindy in the afternoon？Lets listen.Where do they go？Can you guess？学习 zoo，museum，cinema

（4）Report（汇报总结）

Happy Childrens Day . In the morning ，we go to __________.We can___________________.

In the afternoon ，we go to _______.We can ______________.

In the evening， we go to ______.We can _________________.

（5）Chinese Childrens Day is fun.What about Childrens Day in other countries？Lets have a look.了解外国的儿童节，为第二课时做铺垫。

3.作业

（1）Listen and repeat page 54“Listen and say” after the tape.（听录音，复述第54页“Listen and say”）

（2）Try to find out more about Childrens Day in other different countries. （了解更多关于不同国家儿童节的知识）

七、集体研讨

之后我们针对这次教学设计展开了以“英语主题单元教学设计”为中心的研讨。

张文灵：这个设计能站在单元的角度，整体思考每课时的教学设计，凸显语用情感體验。但Miss Chen在本节课中缺乏一个整体的大的情景，她虽然在第二部分有一个整体的情景，可是没有将热身和作业，也就是整堂课都在一个完整的情景下，我们需要设计一个大的情景，各个部分是与大情景相连的可以独立的小情景。

张俊峰：针对日常的小学英语教学而言，整体把握教材，整体把握单元，是相当重要的，只有把握好教材的整体性，才能更好地解读各个单元，以此达到有效教学的最终目的。但在本节课中，我觉得教师有点看重语言点，虽然运用了整体设计，但不太好。如：Lets learn第三部分集中处理了三个重点单词，难度有点大，是否可以分开处理。

苗小萍：我同意张老师的观点，因为那三个单词中除了zoo，其他两个都较难。陈老师这堂课中运用“Cindy的儿童节”为主线，学习运用核心语言和词汇，我觉得非常好。我们可以在一天的三个时间段分别学习一个单词，这样降低了难度。另外我觉得在Cindy的儿童节讲述完之后，我们可以将每个小环节的语言都集合起来，构成一篇完整的文章，这既可以作为阅读题来做，又是对文本的一个再构。“教学内容具有连贯性，能整合学生已有的语言知识，并根据学生的实际情况对教材内容进行再构”也是主题单元整体教学设计意义之一。

陈瑞瑞：听了大家的意见，我将Cindy在上课伊始就出现，介绍Cindy是我的网友，我们经常聊天，复习的内容也是我俩对话中引出。另外在结课前增加Cindy想知道同学们的儿童节是怎样的，同学们以网络回信的形式完成，这样既将语言进行了输出，生成了小短文，又回应了开课网友一说，本课就有了一个完整连贯的情景。

……

八、改进与设想

讨论后，Miss Chen整合大家的意见，对设计进行了修改：

1.Lets review

T：Hello，boys and girls.Nice to meet you. My friend Cindy want to learn English with you .（引出Cindy）Shes my qq friend.

Cindy：I like reading books and singing .What about you？（引出問题）

S：I like ...

T：What do you like？

S：I like ... （对话中复习动做词组，为下面的交流做铺垫）

2.Lets learn

（1）Cindy： Wonderful！OK，lets see some pictuers and guess，what festival it is？（播课件）

T：We can dance，we can sing a song together. What festival is it？Can you guess？

Ss guess.

T：Yes，its the first of June.学习“Childrens Day”

（2）Childrens Day isimportant（重要的） for our children. We all have fun that day.We like Childrens Day very much .Everyone（每一个人） is happy that day！Let go and see Cindys Childrens Day.

①Listen and choose（学习song ）

Hi，Im Cindy. It is Childrens Day. Happy Childrens Day！

In the morning， we __________at school. Look， our classroom looks beautiful！We can _______and _________together. How fun！

A .play a game B.play games C.sing a song

②Can you read？（学习zoo ）

In the afternoon， I go to the zoo with my father. We can take photos there. How happy！

Then（然后），I go to the museum with my father. I can see old things there. How interesting！（有趣的） （学习museum ）

③In the evening，I with my friends. We together. How exciting！（令人兴奋的）（学习cinema ）

3.整体感知课文

Kitty，Jill and Alice are talking about their Childrens Day，too.

（1）听录音选择正确的答案。（完成课文1.2部分）

It is____________.

A. Childrens Day B. Mothers Day C.childrens day

Our classroom ______beautiful.

A. look B. looks

（2）通过听音画线完成感知3.4部分。

（3）听音跟读课文。

4.当堂检测，阅读判段对错（对用T错用F）

Hi，Im Cindy. It is Childrens Day. Happy Childrens Day！

In the morning， we have a party.at school. Look， our classroom looks beautiful！

We can sing a song andplay gammes together. How fun！

In the afternoon，I go to the zoo with my father. We can take photos there. How happy！

In the evening，I go to the cinema with my friends. We watch cartoon flims together. How exciting！（令人兴奋的）

（1）Its Mothers Day.（ ）

（2）In the morning，Tutu goes to the cinema with my friends.

（ ）

（3）In the afternoon，Tutu goes to the zoo with my father.

（ ）

（4）In the evening ，Tutu watches cartoon flimswith his friends.

（ ）

（5）Tutu is happy on Childrens Day.（ ）

5.鞏固延伸

（1）完成给Cindy的回信，谈谈自己的儿童节。

Dear Cindy，

Happy Childrens Day！Im very happy to be friends with you！

On Childrens Day，I can ________________in the morning. And in the afternoon，I can _____________.

Do you want to have a fun Childrens Day with me？Welcome to our school and join us！

Yours，

（2）课件播放外国的儿童节，初步了解感知。

6.作业

（1）Listen and repeat page 54“Listen and say” after the tape.（听录音，复述第54页“Listen and say”）

（2）Try to find out more about Childrens Day in other different countries.（了解更多关于不同国家儿童节的知识）

小结：

Miss Chen：修改后学生能在主题单元的背景下学习语言知识，掌握语音、词汇、语法、功能、话题等基础语言知识，并形成听、说、读、写等基本语言技能，而且丰富的语言体验，在学习积累的过程中，感受西方文化的魅力，促进学生综合运用语言的能力。

这节课我用Cindy与我的聊天为情境，新知学习环节，以Cindy的一天为线索，分别出示学习了song，museum，zoo，cinema等核心词汇，并且每次出示的方式不一样，如听录音中学习song；can you read？中学习zoo和museum，根据图片的提示学习cinema。而且每个板块都是一个小的文本，最后把这些小文本组合成一个大文本，就像我们之前教研时说的，它不仅是文本的再构，也作为一个阅读训练。这样避免了初设中新知环节与本课不相连的大量的语言渲染，降低了难度又使讲练结合。

在巩固延伸环节，运用孩子们给Cindy回信的形式进行了输出，而且这个信也是本堂课的板书的变身（板书是Cindy介绍自己的儿童节），这一部分也替换了55页的Think and write。最后在感知世界各国的儿童节节中节课，为第二课时起到了一个衔接的作用。

九、收获与反思

总之，单元整体把握教学法对我们现今的小学英语教学有着重要的启示作用。教师不仅要懂得借助恰当的教学手段完整地把握教学内容，而且要善于“瞻前顾后”地设计任务以及“化零为整”地创设情境，从而达到进一步优化整体教学，提升课堂教学实效的目的。

在进行单元整体教学设计前，教师先把教材吃透，要基于课程标准的要求，通过文本再构，设计适合学生学习的单元教学内容。教材是教学设计的重要内容与标准，因此教师在单元整体设计时，不仅要按照教材设定的内容，更要挖掘教材内部单元与单课之间的内在联系。在此基础上，我们才能更好地梳理单元主题与单课话题间的联系。单元教学同时要求老师能够站在知识系统性的高度，以单元话题为基础，将本单元出现的重要知识结构进行整体安排。在了解本单元的话题、功能、语言形式后把它们结合起来，制定出本单元的教学目标，从而制定出每一课时的教学目标。在设计教学活动时合理分散的知识点，从易到难、以旧带新、学以致用，螺旋式上升。通过有效的单元主题活动引导学生积极参与、深入思考，内容循序渐进地让学生能在每堂英语课堂有阶梯式的收获。

参考文献：

张宇.探讨小学英语单元整体教学设计[J].成功（教育），2013（22）.

编辑 段丽君