小学英语三下Unit8Wearetwins（第一课时）

胡海霞

教材简解：

本单元的核心教学内容是“介绍他人/她人”，贴近学生的生活和学习的实际。通过家长开放日这一活动让同学们认识一些新朋友，在这个场景的设计中让学生学习到单词和句子。新课标要求在英语起始年段就逐步培养学生的阅读理解能力和发展综合运用语言的能力。本课将A部分课文作为第一课时进行教学。让学生在正确理解、掌握课文的同时，设计各种教学活动，让学生勇于、乐于去表达，去介绍自己的家人。

目标预设：

（一）认知目标

1.能熟练掌握单词：aunt，twins，were

2.能熟练掌握句型：Whos she / he？Whos that girl / boy？Hes/Shes ...

（二）能力目标

通过本课时的学习，能让孩子在真实的情景中运用Whos she / he？Whos that girl / boy？Hes / Shes ... 进行交流。锻炼学生阅读理解的能力同时初步提升语言表达能力。

教学重难点：

能让孩子正确理解掌握对话，朗读表演。并且在真实的情景中运用Whos she / he？Whos that girl / boy？Hes / Shes ... 进行交流。

设计理念：

根据教学内容的特点，我在教学中①注重在课堂教学中充分体现“以学生为主体”的教学原则，创造“真实性”的语言环境，让学生在交际中学习运用。②在教学过程中设计各种教学活动，让学生在正确理解、掌握课文的同时，在唱中学，在做中学，在玩中学，从而充分调动其学习兴趣，同时还能培养学生的各项能力。

设计思路：

在对新单词的教授，教师可以引入类似单词“toy-boy”等来进行对比练习；在教学新句型时，可以让学生提前准备家庭照，引导学生介绍家庭成员：He is .../She is ...再引入教材上的学习；在学习Story time时，一定要让学生多读，多练，可以采用表演、比赛等形式进行，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语的学习。学生在种种教学活动中通过听、读、说、练中感知、巩固、运用所学语言。在初步提升学生阅读理解能力的同时，最后课文回归生活，让学生介绍自己的家人，锻炼了他们的语言表达和交际能力。

教学过程：

Step 1 Greetings and revision

1.T：First，lets enjoy a short video：Finger Family

[设计意图：英语课堂前几分钟的热身活动是上好一堂课的关键之一，能够更好地将孩子们带进课堂，为他们主动参与整个学习过程作好准备。]

2.T：How about your family？

Let Students introduce their family by their photos.

Hes /Shes my ...

[设计意图：学生提前准備家庭照，引导学生介绍家庭成员：Hes /Shes ...再引入教材上的学习]

Step 2 Presentation and practice

1.T let Students introduce their friends. Hes /Shes ...

2.Guessing game

T：Hes a boy. （人物头像有遮挡） Teach‘boy（用已学单词toy进行类比教学）Who is he？

S：Hes Mike. （学生猜对答案后把课件中人物头像遮挡物去掉）

T：Whos this boy？（Mike离得比较近）

S：Hes Mike.

Teach “Whos this boy？”“whos =who is”

T：Shes a girl. （人物头像有遮挡） Teach“girl”？（用已学词skirt进行类比教学）Who is she？

S：Shes Yang Ling.（学生猜对答案后把课件中人物头像遮挡物去掉）

T：Whos that girl？（girl离得比较远）

S：Shes Yang Ling.

Teach：Whos that/this...？He/She is...

[设计意图：本环节借助多媒体，图片清晰显示表示远近this/that，为学生提供语言材料，通过展示图片师生问答导入复习旧知，同时让学生在听、说、读方面得到练习、巩固。]

3.Story time

（1）T：Today is open day，all the students and their family come to school

Watch and remember. Who are the children？看卡通记一记：故事中有哪些孩子？Hes/Shes ...

（2）仔细观察、阅读课本上3、4两幅图片，想一想：

Mike问了哪两个问题？（把问题划出来）Mike两次都是想向谁提问？

（3）Show the pictures of Su Yang and Su Hai.（Su Hai 离得近，Su Yang离得远）Their hair is the same. Their noses are the same...Listen！“We are twins” Teach“twin”“twins”

Show the tile Unit8 We re twins

（4）分享一些全球各地的双胞胎的图片，让学生进一步感知twins的含义，加深他们的印象。

（5）你能正确区分这对双胞胎吗？

[设计意图：利用多媒体展示视频，一方面吸引学生的注意力，另一方面让学生在观看中提前思考故事发生的地点、人物、情节等，这样的活动环节，既保持了学生的学习积极性，又使学生体验到了知识收获后的成就感。]

Read and choose：

自读课文1、2幅图，找出正确答案，说给同桌听。

A：Who is he？Who is she？Teach “aunt”

（6） Act time

T：Who can act out the story？Two minutes for you to prepare in your groups.

[设计意图：利用观看，阅读等不同的方式完成教学内容，学生在正确理解、掌握课文的同时挖掘学生语用的潜能，正确朗读对话并且进行表演。]

Step 3 Consolidation

1.Summary

（1）你想知道他/她是谁，你问——

（2）你想知道这个男孩是谁，你问——

（3）你想知道那个女孩是谁，你问——

（4）你想告诉对方他是你的叔叔，你说——

（5）你想告诉对方她是你的阿姨，你说——

（6）你想告诉对方你们是双胞胎，你说——

2.Design a family tree to introduce family

[设计意图：检测学生对于本节课重难点的掌握情况，让学生在解答问题的过程中享受到成功的乐趣。家庭树的设计为学生创造一个真实而有意义的课后生活体验环节，不仅有利于学生的自由发挥，而且让学生在生活中感受英语、运用英语、掌握英语，同时增进家人彼此之间的情感。]

Step 4 Homework

1.听录音，跟读Unit 8 story time，达到熟读，在熟练表演课文的同时注意语音语调的模仿。

2.制作一张family tree并用英语介绍自己的家庭成员。

Blackboard Design

Unit 8 Were twins

Whos he/she？Whos this/that...？boy girl

Hes/Shes...Were twins！

編辑 段丽君