模拟游戏在小学美术教学中的实践与探索

卢珍珍

摘 要：对模拟游戏模式在小学美术教学中确立的依据进行探讨，对小学生在应用游戏规则所表现出的心理状态进行分析，以及对游戏活动的课题进行总结与反思。

关键词：模拟游戏；迁移；美术教学

如何面对现实条件上好美术课，是摆在美术教师面前一道必须解决的课题。美术教师单纯努力设计每节课的教学方式、方法，都不可能取得事半功倍的效果。然而美术学科的学生审美、创造能力的提高也不是一朝一夕能形成的。我就《各种各样的鞋》这一课题，应用模拟游戏的规则，把学生学习情感整合到游戏规则中，探索模拟游戏在教学中的应用，创造一个激励学生学习美术兴趣的氛围，把学生被动地学转为主动地学、乐于学。

一、游戏模式确立的依据

首先，模拟游戏活动不是目的，是辅助美术教学的一种激励手段。在为学生创造模拟游戏活动的氛围之中，使学生的情感世界与美术作品相互联系，进而使活动的主体与作品产生情感上的碰撞，情感碰撞是学生强烈的心理需求的表现，这种表现将在今后的美术学习中得到体现。总之，模拟游戏活动的目的是培养学生主动学习美术的意志行为。为培养学生学习美术的意志行为，游戏活动应具备连贯性与联系性。连贯性体现在每学期有计划、有目的地举行各项游戏活动，使学生的兴趣永远保持在一个充满激情的状态中，并按美术课程标准要求方向发展。联系性就是在游戏过程中，通过集体的游戏活动影响学生个人审美情趣，渐渐地培养学生的审美观和塑造学生的个性；联系性也体现在教学要求与游戏活动的有机结合，在集体的游戏中，教师应利用有感染力的环境对学生进行潜移默化的熏陶。实践证明，学生的意志行为是由外部条件激发而来，然后转化为主动学习的动机，良好的动机又支持学生的意志行为。游戏活动让学生身临富有挑战性、刺激性的环境之中，学生为了挑战便会对美术的四个学习领域进行自觉的探索，产生由外部需要与内部学习动机的相互交替，并转化为意志行为。技能学习与文化知识的学习存在差别，技能学习是一种通过反复训练以至达到熟练的自动化程度的能力。而游戏活动对学生呈现一种“刺激—反映”的联结。所以“技能的学习是一个规则序列转移的过程，也就是说，技能的本质是规则的获得”。因而，要想使学生在游戏过程中获得对美术的兴趣，首要的任务就是制定一套行之有效的、整体性的、便于操作的、严密的游戏规则，并引导学生充分利用规则开展游戏活动。规则是对游戏活动性质所作的定义或说明。

二、游戏规则运用与学生在游戏中的心理状态

设计、制定模拟游戏活动的规则是教师首要考虑的事项。游戏规则的每一条应该是一个独立的条件，是规则的一部分，而每一条又相互构成一个完整的体系。如，在《各种各样的鞋》教学设计中，开头我以创设情境导入——角色模拟游戏：教师扮演导游，学生扮演游客。参观博览会大厅里的四个小展室，认识四位人物——店老板布莱克、设计师玛丽、收藏家玲玲和修鞋匠德叔。四位人物開始分别向学生介绍自己的商品、自己设计的作品、自己的收藏品以及自己的工作情况。教师采用声、形结合的方法，通过四位人物配音营造具体的情境氛围，将学生带到特定的意境中。学生在轻松的环境中不知不觉地通过听、看对鞋的种类、创作、历史、结构有了大致的了解。用角色模拟的游戏是激发学生兴趣，以动画人物的出现介绍各自的工作来导入是提升了课堂的魅力，形成对鞋的基本认识。这样的导入可以说是“进入学生的思维”，以朋友的关系接近和了解学生，充分把握学生的思想脉搏，使学生得到意外的收获。最后在展示作品环节中，我用趣味的拍卖游戏，来代替以往普通、单调、枯燥的评价方式，使评价环节高潮迭起。在进行鞋的拍卖会中，学生自我推荐，拿出做好的“鞋”，介绍其功能特点、外型作用。其余小组将“货币”集中在一起，根据自己喜好选择鞋竞价。用拍卖会的评价形式来替代常规的展示，在让学生体验成功快乐的同时又培养了他们的评价能力及语言表述能力，给他们留下深刻而难忘的印象。这一环节虽然时间很短，但能充分激发学生兴趣进行评价，给他们留下了难忘的印象，提高了评价效率，因此可以说是教学中的精彩瞬间。

三、实践后的成效

模拟游戏活动给学生创造了一个体验竞争的滋味。整个教学过程在一系列生动活泼、灵活多样、深受学生喜爱的游戏中展开，自然融合了分析、记忆、想象能力的训练分析，力求在课堂教学中做到“课伊始，趣也生；课正行，趣亦浓；课已止，趣犹存”，使学生有所得，有所获。

四、对模拟游戏活动的反思

模拟游戏活动带给学生一种情绪放松和情感宣泄，给学生一种检验自身存在价值的尺度，培养他们积极自觉探索美、表现美、创造美、鉴赏美的激情。部分同学还把课堂上没完成的作品带回家继续完成，学习的延续性开阔学生的视野，激发学生多接触生活，增加自觉探索的时间，学生成为真正意义上创造美的主人翁。

总之，要改变以往单调的教学手段，开辟更多适应当前美术教学的道路。掌握知识的多少已不是重要目的，最重要的是把学习的主动权交还给学生，教会学生如何学会自学。因此，教师要改变以往单纯注重知识的传授。在新课程改革中，给教师一个开放的、民主的、探索式的教学环境已形成。谨把《各种各样的鞋》中模拟游戏的实践与探索写成文章与同行交流。

参考文献：

李伯黍，燕国材.教育心理学[M].华东师范大学出版社，1998：228.

编辑 张珍珍