小学美术教学优化策略探究

刘蓉

摘 要：随着社会的发展与变迁，艺术、文化等价值越发被广泛接纳、需要，正是在这一社会背景下，美术教育得到了前所未有的发展。而在美术教育的初期，小学美术教育的教学任务无疑是繁重的，既要培养学生基本的美术学科素养，又要培养学生基本的美术审美情趣，这样的双重教学任务给美术教师带来了前所未有的教学压力。而在以往的教学中，多数教师都侧重于对学生的美术基本学科素养进行培养，其教学行为、教学策略等都是向此倾斜的，这就使得这些教师的教学能力已然跟不上现有的时代要求，因此，小学美术教师必须在教学过程中探究时代、社会与学生的需要，从不同的角度出发对自己的教学策略进行优化、拓展，以提高小学美术教育的教学质量。

关键词：小学美术；教学策略；优化探究

就多数小学美术课堂教育而言，教师的教学大致可以分为手工类、鉴赏类以及绘画类三个方向，而这三个方向在教学意义上应当是有所不同的，应当以鉴赏能力作为最高培养目標，以基本绘画能力作为教学基础。但在实际教学过程中，由于鉴赏课、手工课、绘画课这三种课型对教师的教学能力需求不同、教学资源需求不同等原因，教师在教学过程中更愿意进行单一类型的课堂教学，这就使得小学生在学习美术课时只能够得到单一的类型教育，这不仅不能够促使小学美术学科教育进行良好的推动发展，更会使得学生在美术学习中“偏科发育”，影响学生以后的学习拓展。因此，小学美术教师的教学策略改革探究重点应当放置在“教学体系的建设”之上。

一、课程导入设计合理，引导学生投入课堂

在多数美术教师的教学方式中，教师的课程导入多数是建立在学生对某一类型的艺术作品幻想之上，而这种认知则是教师的刻板认知，这就使得教师在教学中往往抓不到学生的兴趣点，学生在课堂学习中自然难以提起兴趣，更不会加大自己的学习投入了。这就意味着小学美术教师在进行课堂教学时应当重视课程导入环节的设计，使学生在课程导入环节就了解到教师想要教什么类型的美术知识，想要以什么题材开展美术教学，假使这部分内容完全契合学生的兴趣点，学生在充分了解后自然会加大课程学习的投入，这种投入不仅仅是时间上的，更是注意力与学习精力上的投入，这对于小学阶段学科教学的质量尤为重要。

例如，在教学过程中我发现学生间目前最流行玩手机端的网络游戏，且男生女生间有着明显差异。男生更喜欢玩“王者荣耀”，而女生则更喜欢玩“阴阳师”，我在进行“剪纸艺术”的教学时就充分利用了这一点，为学生设计了一套课程导入环节。在这一课程导入中我利用多媒体教学设备与网络信息技术，从网络资源中搜集了以“王者荣耀”“阴阳师”作为剪纸元素的剪纸视频，向学生进行了展示，学生发现剪纸也同样可以用来表现自己所喜爱的人物，这就激发了学生的学习积极性。同时，这种游戏人物的剪纸要比普通的动物剪纸、窗花剪纸等更为复杂，学生在初学阶段进行“仿剪”的效果必然不会太好，教师在进行教学时要注意保护学生的学习积极性，一步步地进行剪纸学习，使学生在进行剪纸活动时喜欢上这一艺术创作活动。

二、尊重学生在课堂中所能发挥的作用，引导学生进行创作评价

在原有的小学美术课堂教学中，多数教师都没有正视学生在课堂中所能发挥的作用与价值，还抱有“专业教师”的观念，在学生进行艺术创作时没有对学生进行批评指导，一味地“夸赞”学生。这种做法虽然在一定程度上保护了学生的美术学习积极性，但却从根本上摧毁了学生的审美能力，这就与我国“新课程教学改革”的目标背道而驰了。因此，小学美术教师应当在教学过程中尊重学生在课堂中所能发挥的作用，积极地引导学生参与到“美术鉴赏”之中，不断地进行“自我评价”与“同学互评”，通过这种方式不断地提高学生的美术审美情趣与鉴赏能力。

例如，在以“大风车”为主题的美术创作课中，由于我没有限定创作形式、材料等，我的学生就创作了各式各样的艺术作品，如，七彩风车手工、带有风车元素的绘画作品等，这都符合我的主题要求。但必须承认的是，学生在进行创作时，其创作能力是有着明显高低的。而这也自然要成为评价学生创作的重要因素，为此，我要求学生进行自主评价与互相评价，以这样的方式使学生了解到自己在创作过程中的优势与不足，从而“有则改之，无则加勉”，以此推动学生美术创作能力的逐步提升。

三、引导学生重视绘画创作，在生活中进行美术学习

在小学美术教育中最大的问题是学生对美术学习缺乏完整认知与学习兴趣，这显然阻碍了绘画艺术的发展与完善。对学生而言，美术不过是小学课程中的一个门类，其重要性远不及语数外，不掌握、不精通不会对自己的学习产生任何影响。这显然是不对的。教师应当帮助学生树立起良好的绘画学习思维，从生活中汲取美术灵感与素材，推动学生绘画能力与艺术鉴赏能力基础的形成，以此推动美术教育教学的发展与完善。

小学美术教师在进行教学策略的革新与修正时要重视学生的意见与教学发展的趋势，只有这二者结合才能够充分发挥学生的学习能力与学科教学的现实价值。就小学美术而言，教师不必苛求学生掌握绘画等技术，而是要培养学生对美术学科的眼界与兴趣，只有这两个因素完整形成，小学美术的教学才是有效率、有价值的。

参考文献：

[1]林菊坪.让美术课堂教学更高效：低年段小学美术优化小组合作的策略研究[J].小学教学参考，2012（30）：75.

[2]王静，曾燕彬.“聚焦解图”在小学美术教学实例中的跟踪改进策略探究：析《画家眼中的儿童》教学案例中的图像识读[J].教师，2017（16）：84-86.

编辑 张珍珍