微课程在高中数学教学中的设计与开发应用

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(梅州市梅江区梅州中学)

近年来，随着网络的普及，“微”时代冲击着现代人的生活和学习，人们已经到达了无“微”不入的境界，从“微博”到“微信”，人们从中获取大量信息。“微时代”的到来将会对教育理念、教育内容、教育方法和教育手段等方面产生根本性变革。微课程这种“短、平、快”的学习方式也逐渐成为在线教育的一种时尚，网络也在向线上教育做业务延伸。微课程作为在新的学习体验方式，已经越来越受到各地教育部门及一线教师的重视。我校数学教研组也在今年申请了《微课程在高中数学教学中的应用与开发》课题研究，作为课题组的成员，我对微课程在高中数学教学中的设计和开发说说自己的看法。

一、对微课程的理解和认识

微课程是一套以微视频为核心，辅之以相应的教学资源与学习支持的学习资源。微课程可以单独讲解一个知识点，这个知识点可以是学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作，可以是生活中的科普知识或社会文化，可以是在职学习、考试培训等。(《微课程设计与制作教程》蔡跃)“微课程”的特点是时间短，内容短小精干，方便制作也便于应用。

“微课程”跟以前的教学案例、教学设计、教学课堂实录、教学课件相比，以前的教学资源更适合于教师，内容上是完整的一节课或一个专题，内容完整，时间较长。而“微课程”在形式上进行了改进和创新，每个课例的主题只是某个知识点或某个教学环节，时间一般五分钟，制作的角度主要是从学生的角度出发，为学生的学习提供方便。同时，“微课程”为教师教学提供了方便，也为教师的学习提供了平台。教师在学习和制作“微课程”中，记录了自身成长的过程。

二、高中数学微课程设计与制作

“微课程”的设计要注重如下三个环节：一是设计的整体性，二是课题的选择，三是制作。因此在微课程的设计与制作流程应该遵循如下步骤：

1.做好微课程的模块规划。对高中数学课程的模块进行全面系统的筛查，熟悉教材内容，对每个模块进行分析，设计微课程的整体方案，形成系列化、整体化的微课程单元。课型设计一般有：知识讲授型、解题演算型、图形演示型、专题复习型等《微课程设计与制作教程》蔡跃如《数列》模块，制订微课程的方案含：基本方法篇：概念、通项和前n项和的推导方法；习题篇：课本典型习题、补充例题等；专题篇：数列求和专题、数列递推专题、放缩专题；扩展篇：对数列的相关知识进行扩展延伸，供学习能力强的学生及老师培训使用等。在规划时应根据各个模块的特点进行，如《圆锥曲线》模块，规划图形演示篇：对课本的定义及习题的图形制作图形动画，特别是将定义及例题习题中都能形成椭圆(双曲线)的动画制作在一起，让学生对圆锥曲线的轨迹形成有更进一步的认识，也为老师提供一个总结性的素材。微课程既要体现基础内容，又要体现提升和延伸内容，既关注基础一般的学生，又要满足能力强的学生。这就要求教师的规划时要熟悉每个模块的内容及在整个高中阶段的地位，要多从学生的角度去考虑选题，要考虑学生的学习能力、知识储备情况，考虑适合何种学习方式和学习时间，考虑要达到什么目标等。只有系列化的微课程才能提供完整、有效的学习体系。

2.对微课程进行设计，形成微教案。微课程的设计要原则：(1)体现“微”，做到问题明确，把握关键，设计简洁。(2)渗透数学的本质，使学生的思维方法灵活生成，有效培养学生的个性和数学思维。

3.体现学生为主体，熟悉学生存在的困惑、错误，满足不同学生的需要，促进每个学生都能有效学习。

在确定微课程的方案后，对每一个微课程进行设计，编写好微教案。例如，数列中的《裂项相消法求和》的微教案编写。

编写好微教案后，再转化成便于操作的“微脚本”，更有利于理清讲课的思路和对各个环节的把握，便于录制及后期制作。

4.微课程的制作。微课程的制作方式较多，教师可根据自身的实际及学校设备来决定用何种方式去制作。

(1)电脑屏幕录制。根据我校的实际，采用电脑屏幕录制比较适合。我校教师对PPT的使用已相当熟练，只需稍加培训即可掌握，学校也为每位教师备配了一台手提电脑。教师在制作时根据“微教案”和“微脚本”，先搜集教学材料和多媒体素材，制作PPT课件，然后在电脑屏幕上打开录屏软件，教师对照要PPT课件进行讲解，调整好PPT界面和录屏界面的位置后，进行录制。教师在录制时按照教案，一边演示幻灯片放映或对其进行各种操作，一边讲解。录制完毕后，对录制的微课程视频用后期视频编辑软件进行适当的编辑和美化。

(2)多媒体录播室录制。录播室录播可以模拟上课的形式进行，有些微课程可以直接由教师上课的课堂实录中剪辑制作而成。我校已装备了比较先进的多媒体录播室，教师也进行了培训，这种方式也比较适合我校实际。

(3)对原有资料的加工改造。充分利用资源库中的优秀教学案例，优秀教学课堂实录，优秀课件等，根据微课程的形式进行加工改造。这样既利用好原来的资源，又减少了制作的时间和成本。

(4)可利用相机或手机、ipad进行录制。如使用华师网络教育学院开发的“录课”软件，用手机、ipad就能轻松录制。这种就地取材的制作过程简单，老师们制作起来会比较轻松，虽然制作的画面会不太精美和清晰，但比较适合于教师之间进行互相评议和学习。

三、高中数学微课程的应用

微课程的应用是对传统课堂教学的一种延伸和拓展，也是教师培训的教材。微课程的应用主要是如下几个方面：

1.学生课外的应用。可为学生课外自主学习、小组合作学习提供帮助，满足学生个性化学习的需要，提供学生课外自学、查缺补漏和复习巩固的素材。将课堂教学延伸到课外，有效利用碎片化时间进行随时随地学习，有助于形成新的学习理念，更有利于学生的自主学习，提高学生的学习兴趣和学习能力。

2.教师在课堂教学中的使用。微课程可作为教师上课的“工具”，应用到课堂教学中的某个环节，成为一种教学模式。

3.教师培训。教师既是微课程的开发者、制作者，也是学习者。教师通过开发制作微课程，提高自己的业务水平；通过学习观摩微课程，吸取他人长处。微课程将为教师的培训注入了新的方式，随着微课程的推广和普及，基于微视频的校本研修、区域性网络教研也将发挥重大作用，将对教师的成长起到促进作用。

4.资源共享。优秀的微课程便于传播、交流，实现教育资源共享，促进教育公平。

微课程在我国还是处于初级阶段，开发与应用都处在探索期，教育主管部门及一线教师正致力于开发与研究，如华南师范大学互联网“教师工作坊”正在试用和推广微课程，为城乡教师交流搭建平台，使农村的教师和孩子也能享受“微课程”。在信息技术飞速发展的今天，个人的学习方式也面临着新的挑战，创新将是未来教育的主题，改变传统的学习模式，变为更加自主化、个性化。我们作为一线教师，应致力于推进教育创新，而微课程的研究与开发，应用与推广，将是我们迈出的第一步。