顺应幼儿的天性创造多元的教育环境

2018-11-07

幼儿100 2018年30期

习近平主席在2014年6月9日中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上讲话中指出：要按照人才成长规律改进人才培养机制,“顺木之天，以致其性”,避免急功近利、拔苗助长。对于我们幼儿园来说就应该是顺幼儿自然生长的规律，用多元的教育环境支持每一个幼儿按照各自的天性和禀赋慢慢长大。这是现阶段幼教工作者的责任和使命所在。本文论述的正是如何提供多元的教育环境，支持幼儿自由发展。

一、借助当前环境、因地制宜

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心健康发展的经验。”让幼儿在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位老师”的作用。因此，教师在创建多元化的教育环境过程中，便可以借助当前环境，因地制宜，将幼儿们白天生活学习的“家”布置得更富有童趣，给幼儿一个探索，求真的环境。其具体表现情况如下所示：

1.顺势创新。

若我们仔细观察便可以发现，尽管每所幼儿园都是精心打造的园所，但遍观整个园区，我们还是可以找到一些可以加以改造的地方。

比如，我们幼儿园有一处没有做滤水系统的玩沙池，但因为雨后沙与水不能分离，导致沙结板，变成了沙泥。所以孩子们不喜欢玩。我们就将其改造为一个循环水系统。在有限的空间里设置了假山、喷泉、小桥、种植、养殖等有趣的环境。幼儿们对这个乐园非常感兴趣，并通过幼儿投票给这个花园取了一个富有童趣的名字“彩虹花园”。幼儿们在水里面养殖的乌龟、金鱼、泥鳅、蝌蚪，在地面养了小松鼠、小白兔。在彩虹花园的地面上种植了各种花草，在大树下的蘑菇房里培育了各种菌类等。

我们还利用各班级过道、窗台，根据孩子年龄特点创设了微景观。如：小班组以关爱为主，分别创建了“蛋宝宝一家”“多肉肉一家”让孩子观察感知植物的生长。中班组根据生活中的材料，用水壶、洗衣液桶、雨靴等材料让孩子种植和观察植物。大班以故事为主线设置了以“小白兔拔萝卜”为主题的种植区域。

这些区域让幼儿体会到了“小空间的大奥秘”。他们与植物伴随成长的过程中，通过对动植物，喂养、浇水、记录、测量、除虫等过程，培养了孩子爱心、耐心、责任心，增加了他们探索自然、科学记录、乐于交流的能力。

由此可见，顺应孩子天性的事物可以是对环境的改造，用更加多元化的教育环境取代之前无人问津的小角落，从而在增加幼儿探索方式的同时，也促进幼儿多项技能的培养。

2.空间拓展。

建设幼儿园专题活动区是一种有效的课程资源开发途径。在专题活动区，教师根据幼儿内在需要，促进幼儿发展，通过组织某一类物质或者精神资源创设的，供幼儿在特定领域从事可持续和较体系化的探索、游戏和学习活动的空间。

幼儿园需要在有限的空间为孩子打造更丰富的专题活动区，我们幼儿园不仅在各班教室、走廊为孩子打造活动区，也利用了幼儿园操场建设了临时活动区。分别是交通体验区、户外野战区、建构区、“水管变变变”等大型活动区。

孩子们在这些区域玩时，都需要用涂鸦的方式填写计划表，然后按照计划与合作伙伴一起游戏。在这些游戏里每一个孩子都是设计师，每一个孩子都有自己的角色。他们通过交警、乘客、狙击手、指挥官等角色扮演，提升了语言表达能力和故事力、想象力。通过建构区的搭建、“水管变变变”，探索了物体的形态和液体颜色的融合。

除此之外，在我们的教学环境之中，我们还根据孩子的年龄特点设置了教学活动区域，如根据大班孩子已有的生活经验，我们设置了美食区、买卖小高手，让孩子们在买卖中学会计算、学会交往、学会成列。在中班组，我们为孩子添设了自然科学相关的区域活动。如“自然材料变变变”，让孩子认识自然元素的材质，探索每一种材质的特性，根据特性来进行创作。为缓解小班孩子的分离焦虑期，我们为小班孩子设置了“娃娃家”“玩具之家”等角色扮演区。

当然所有的区域活动都是幼儿们感兴趣的游戏活动，以此激发他们对于相关领域的学习兴趣，也让活动环境变得更加多元化。

二、借助校外环境、有效延伸

在很多时候，学校都会根据不同的教学内容，设计不同风格且多元化的教学方式，除了校内的教育工作，有很多情感体验都需要学生走出校门，体会真实的社会风貌以及自然风光。因此，我们在创建多元化教育环境的过程中，也可以适当的借助校外环境，使我们的教学方式更加顺应幼儿的天性，也更加能够开发该年龄阶段孩子们各方面素质。