写动人心弦的人和事

钟铧 陈菇凉

写记叙文，写人往往离不开事，写事也离不开人。同学们在写人写事的时候，要能够动人心弦。动人心弦，顾名思义，就是要打动人心，使之产生激动的感情。激动的标志可能是让人热泪盈眶，可能是让人长吁短叹。

要做到动人心弦，叙事就要波澜起伏，写人就要栩栩如生。

叙事要波澜起伏

写记叙文时，要做到叙事波澜起伏，就要对人物的经历、事件的发展变化、场景的转换进行“有技巧的叙说”。所谓“有技巧的叙说”，就是叙事时要有波澜，不能平铺直叙。

使文章波澜起伏的常见技法主要有四种。

1.巧妙运用倒叙、插叙、补叙的手法，少用甚至不用正叙

运用倒叙、插叙、补叙的手法，能使叙述的事件详略得当，秩序井然。比如，倒叙就是根据表达的需要，把文章的结尾或者重要的部分提前。在电影或者电视剧中，有时为了剧情发展的需要，突出人物的思想变化，会采用倒叙的手法。例如，影片《泰坦尼克号》运用了倒叙的手法，电影开头，露丝出现在镜头中，观众走进了露丝的回忆中。露丝的声音逐渐变成了旁白，然后慢慢消失，观众进入了那场让人刻骨铭心的，因为浪漫的邂逅而发生的唯美故事。接下来，作者记叙那个唯美的爱情故事。

在写记叙文时，使用倒叙、插叙或补叙，更容易吸引读者的注意力。

2.设置悬念，以推动情节的发展

情节越跌宕多姿，作文越能引人入胜。设置悬念，是在文章的某一个部分设置一个疑问或冲突，以吸引读者的阅读兴趣的一种写作手法。具体来说，指在行文过程中不断设置疑团，以引起读者的关注，吸引读者往下读。

在具体操作时，主要有两种方法设置悬念：一是利用标题设置悬念，比如“渴望生病的女孩”“可爱又可恼的妹妹”等，使读者一看到标题就有读下去的冲动：二是在行文中不断抛出疑团，让读者始终带着疑问读下去。

设置悬念的时候，一要注意自然贴切，不可矫揉造作，更不能违背生活规律：二要多用让读者产生疑问的语句，吸引读者不断往下读；三要巧妙地释疑，或补充，或插叙，增加文章的内涵。

3.巧用抑扬手法

抑扬，见《湘灵鼓瑟》：“帝子鸣金瑟，馀声白抑扬。”抑扬，原指音调有节奏地或高或低，应用到写作中，指对要表扬的对象先进行批评，或者对要批评的对象先进行表扬。欲抑先扬，欲扬先抑，能使情节复杂多变。只有情节波澜起伏，才能形成鲜明对比，使读者恍然大悟，拍案叫好。

同学们在写人写事中运用抑扬手法时，一是要注意掌握好抑扬转化的火候，不然可能转化得过度，给读者一种做作的感觉：二是转化要合情合理，不能为抑而抑，为扬而扬，如果不把握好分寸，往往会适得其反。

下面这篇例文，多次运用欲扬先抑的手法，写出了一个人物形象丰满的阿麻的形象，具有一定的感染力。

【例文】

阿麻的故事

佚名

阿麻并不是什么惊天动地的大人物，他只是我镇上的一个邻居。

我们这个镇子并不大，镇里大多是我们刘家宅的人。我家对门便是阿麻家。

阿麻长得并不俊，甚至有点儿丑。他脸上满是麻子，走路时脚一跛一跛的，看上去怪怪的。我们小孩子很不喜欢他。

记得有一次，满园的柿子熟了，我和几个小伙伴偷偷地溜进柿子园偷摘柿子吃，结果被阿麻抓住了。“小丫头，又来偷柿子了，走，见你父亲去！”阿麻不由分说地拉着我就走。我犟着脾气不走。小伙伴们有的抱他的腿，有的用柿子砸他的头。我挣扎了出来，撒腿就跑。跑着跑着，不见了阿麻，我们别提有多高兴了。后来，我被父亲狠狠地揍了一顿，于是对阿麻恨之入骨。

我们镇旁边有一条小河，小河阻断了去镇上的路。每次上学、进城，我们都要绕很大一个圈子。阿麻不知从哪儿搞来了一条小木船，划着小船为我们摆渡，而且分文不收，免费送大家过河。大家都说阿麻积德了。可是，没过多久，阿麻收费了，大人、孩子坐一次船要收費三角。再过一个月，费用竟涨到了一元钱。大家很生气，纷纷说阿麻实在太缺德。阿麻什么也没说，依旧来来往往地摆渡，收钱，脸上常常露出兴奋的神色。渐渐地，人们发现阿麻消瘦了，撑船的力气也不像以前那么大了。于是，人们抱怨阿麻为了赚钱连命都不要了。终于有一天，阿麻病倒了。听医生说，阿麻得了癌症，活不长了。

这时，小河上开始架起一座石桥。

阿麻的病情一天天恶化，小石桥一天天地快要完工了。

阿麻终于死了，死在小石桥落成的那一天。一阵爆竹声后，镇长开始讲话。他说：“这座小石桥是阿麻把摆渡的分分角角积攒起来造的。阿麻很早就知道自己得了病，但他一直没有说出来。临死时，阿麻还念念不忘镇上的人，他希望镇上的人们能原谅他。阿麻摆渡收费这么高，都是为了我们这个镇啊！”镇长说着说着，哭了。听了镇长的话后，镇里的许多大人开始抽泣，就连我们这些小孩子也眼眶湿湿的。唉，阿麻，我们竟误会了你！

后来，不知哪位能工巧匠在小石桥上雕了一尊阿麻的半身像，很逼真。这样，阿麻便每天目送镇上的孩子高高兴兴地去上学，目送大人喜气洋洋去城里办事了。

【点评】上述例文，运用了欲扬先抑的手法。首先，作者写阿麻的外表：阿麻长得并不俊，甚至有点儿丑。他脸上满是麻子，走路时脚一跛一跛的，看上去怪怪的。我们小孩子很不喜欢他。这里的外貌描写，为后文做了铺垫。很显然，塑造这样一个长得并不好的人物形象，达到了抑的效果。

阿麻对偷柿子的“我”又拉又扯，害得“我”被父亲狠狠揍了一顿，“我”因此对阿麻恨之入骨。这个细节也用了抑的手法。接着，作者描写阿麻的“缺德”：最初免费为人们摆渡，然后收费三角，过了一个月收费涨到一元钱。日益消瘦的阿麻被人们挖苦“为了赚钱连命都不要了”。这样一来，阿麻的“丑陋”形象呼之欲出。在文章的结尾，小镇的石桥落成，方便了镇上的人们渡河。石桥落成的那一天，镇长的一番话道出了阿麻收费的初衷。小镇的人们恍然大悟，阿麻之前的“缺德”行为也得到了解释。全文通过抑扬手法的运用，将一个始终为人们着想的形象塑造得栩栩如生。

在写记叙文时，如果要表达对某个人的赞扬或者批评，也可以运用抑扬手法，增强表达效果。需要注意的是，在使用抑扬手法时，要注意合情合理，巧妙过渡。

4.巧用铺垫，渲染气氛

铺垫，《现代汉语规范词典》中的释义，其中的一个义项是“用来作衬托的事物”。比如，作文开头的景物描写，是后文的铺垫。在写作记叙文时，如果巧用铺垫，就能渲染气氛，激发读者的阅读兴趣，从而增加文章的吸引力。

下面的这篇例文，巧用了铺垫，使记叙的事件波澜起伏。

【例文】

不肯死去的心

江苏考生

或许，在血脉亲情上，爱永远都是倾斜的。正是有了倾斜，才看到了不死的希望，才有了不灭的梦，才有了爱的延续。在人的一生中，青年时是精彩亮丽的，中年时是充实丰富的，可又有多少人注意到老年时的响亮有力呢？

朋友告诉我，他的外婆得了老年痴呆症。最初，外婆不认识外公，坚决不允许这个“陌生男人”在她的房间。共同走过了50年的老伴儿只好叹着气睡在客厅里。有一天，外婆走出家门就不见了踪影，家人在派出所的帮助下才将老人家找回。原来，她一心一意地想着童年时的家，不肯承认与现在的家有联系。家人哄着骗着，才终于将外婆留了下来。她不认识自己一手带大的外孙、外孙女，以为他们是一群野孩子，要来抢她的饭。她一边用手护住饭碗，一边用拐杖赶他们：“走开，走开，不许抢我的饭。”一家人哭笑不得。

幸好，外婆认识一个人——自己的女儿。每次看到她，外婆的脸上都会露出欣慰的笑容，叫她“欣欣”。傍晚的时候，外婆会拿一条凳子坐到楼下，唠叨着：“欣欣怎么还没有放学呢？”其实，欣欣的儿子都大学毕业了。家里人看准了这一点，每当外婆闹着要回自己家的时候，就恫吓她：“再闹，再闹欣欣就不要你了。”外婆便会立刻安静下来。

有一年国庆节，家里来了远客，母亲（外婆之女）亲自下厨。突然，外婆的动作十分怪异。外婆朝四周看了又看，就像一个准备偷糖的孩子。确定没有人注意她的时候，外婆大大方方地夹了一大筷子菜放在口袋里。客人见了，顿时大惊失色，却又装作没看见。只有外婆一个人兴高采烈，似乎自己的手法十分高明。那顿饭吃得很尴尬。

上完最后一道菜后，母亲坐了下来，一边同客人客套，一边顺手从盘中夹菜吃。这时，外婆忽然从座位上弹起来，一把抓住母亲的手往外拉。母亲莫名其妙，只好顺从地起身……

一到厨房门口，外婆便警惕地用身子挡住众人的视线。然后，掏啊掏，从口袋中掏出刚才的菜，放到母亲的手上：“欣欣，你快吃呀，快吃呀。”母亲愣住了，看着那还冒热气的菜。半晌，母亲抬起头，盯着外婆的笑脸。哇的一声，母亲大哭起来。

我想，外婆的“结尾”是响亮有力的。虽然她的灵魂已在疾病折磨中慢慢死去，但永远强健的，是那颗不肯死去的作为母亲的心。

【點评】这篇例文中的外婆，患了老年痴呆症，不认识相伴了50年的老伴儿，不认识外孙、外孙女，但是认识自己的女儿。文中，外婆对外公、外孙、外孙女的态度不好：不准外公在她的房间，说外孙、外孙女是野孩子。这些细节描写，写出了患了老年痴呆症的外婆的“不近人情”。

但是，就是这个“不近人情”的外婆，始终为作者的母亲——自己的女儿着想。由此一来，例文对外婆的“不近人情”的描写，都是为写她对自己的女儿的爱做铺垫。这种铺垫，渲染了一种浓浓的母爱的氛围，刻画了一个有着深沉母爱的母亲，感人肺腑。

写人要栩栩如生

人物栩栩如生，也就是人物要活灵活现。活灵活现什么呢？活灵活现“这个人”的相貌、活动场景、人物表情、人物对话，甚至人物的心理活动。

1.写出“这个人”的独特个性

世界上没有完全相同的两个人，你写“这个人”，必须要写出他（她）的特性，绘形传神，刻画性格，塑造人物形象。比如，鲁迅笔下的闰土就很有特色，成了一个典型的人物形象。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

少年时的闰土，朴实、健康、活泼、机灵，从他用钢叉刺猹这一个动作就可以看出来。通过作者的描写，一个活泼的少年形象跃然纸上。

2.描写人物外貌

可用身材、体型、服饰来表现人物的个性。如果用比喻、夸张、联想等修辞手法来塑造人物形象，效果就会更佳。写人物，要注意细节、动作，写好其神情变化，以展现其性格。

这是一头乌亮浓黑的美发，像黑色的瀑布从头顶倾泻而下，它不柔软、妩媚，但健美、洒脱，有一种极朴素而自然的魅力。

这里的描写，用了比喻修辞手法，通过对头发（形象）的描写，从侧面烘托出主人公的美，为塑造人物形象做了铺垫。

3.描写人物，要突出其“亮点”，不能眉毛胡子一把抓

写“亮点”，就是写其感人的东西，精神、动作、语言都是不能忽视的描写对象。这里的“亮点”，必须是所写的“这个人”所独有的，这样才会有特色，从而达到栩栩如生的表达效果。

我若没有犯错，那双手对我是多么温柔啊！在我发烧时，那双手不停地摸着我的额头，盼望我快点退烧。那双手一会儿给我测体温，一会儿给我喂药。那双手不停地抚摸我的额头时，我感到一股暖流在心里涌过，那样强烈，那样鲜明！那双手是温暖的来源。后来，我退烧了，那双手贴心地为我把被子盖好，免得我着凉。

我知道，我发烧时，妈妈比我还要着急。那双手帮我把被子盖好后，又在我的额头上摸了一会儿，确定我没事了后，她才放心。这种温暖一直伴随我到现在。

上述文段，是《妈妈的手》中的片段，作者将妈妈对自己的爱通过手传递出来。妈妈的一举一动，洋溢的是浓浓的母爱。

4.写人，必须通过写事才能让人“活”起来

只有把人物放到事情的发展过程中去，让人“动”起来，才能让人“活”起来。所以，作者要巧妙构思，构思一两件有趣的事情，让人物在这一两件事情中有所表现，表现得越充分，这个人物的形象就会越丰满。

比如，在《水浒传》中，作者通过武松打虎、鲁智深拳打镇关西等事件，生动形象地刻画出了武松、鲁智深等人物形象。

下面这篇例文，是通过写事让人物生动起来的佳作。

【例文】

一双童鞋

湖北考生

骄阳炙烤着大地，热气侵袭着路人，焦急等候列车到站的乘客们耐不住灼热的熏蒸，都躲到了站台里面。

我也不例外，为了透透气，并且希望能享受一两阵过堂风，我选择在一个靠门的位置坐下。

即便如此，我还是浑身冒汗，因为只有热流扑面而来，根本没有凉风。擦汗的毛巾早已抵不住满头大汗，我只有借助其实早已贴紧身体的衣服了。

正当我怨声裁道时，站外太阳下，一个似曾相识的苍老而潦倒的身影吸引了我。这个老婆婆与周遭的环境格格不入：右手一柄油漆早已剥落的拐杖，左手挎着一个篮子，有点褴褛的衣衫紧紧地贴在她早已湿透的身上。

这么大年龄了，怎么不怕热呢？她一动不动地盯着火车驶来的方向，却又隔一段时间就看看左手的篮子，然后露出舒心的微笑。

难道她真的不怕热？我很纳闷，她怎么不热，而且看着手中的篮子笑？我心想，篮子里到底装了些什么呢？

正在这时，列车到站了。人们蜂拥着逼近列车，一阵热浪将人群赶退了几步，唯有她顶着热浪，急切地上了车。

车上的座位不够，我和后上车的几位旅客站在过道里，摇摇晃晃的。过了一会儿，列车开始疾驰在空旷的原野上。

她异常的举动和我的好奇心驱使我走到她的身边。原来，篮子里放着一双童鞋，盒子十分精美。我瞅了瞅，抬起头，与她的眼神相遇了。

她朝我笑了笑，十分自豪地介绍：“我进城去看我孙子，他快过生日了。我跑遍了街上所有商店才相中这双鞋。你瞧瞧，挺漂亮的。他应该会喜欢吧。”

说完，她自信地打开盒子，一双鞋被紧裹在一匹蓝布里边。老婆婆小心翼翼地打开蓝布包，将一双崭新的童鞋递给我，说：“给，你瞧瞧吧。”我有点羞涩地接过鞋子。

其实，那双鞋的样子很古董，也不漂亮，料子的质地也不好。

我看到老婆婆那双骄傲的炯炯有神的眼睛，只好说：“嗯，挺好看的，您孙子一定会喜欢的。有您这样的奶奶，他可真幸福啊！”

刚说完這句话，后面的乘客一个趔趄，差点把我给撞出了窗外。我没有摔倒，可是其中一只鞋从窗口飞了出去。后面的乘客不停地向我和老婆婆赔不是。全车厢的乘客都感到惋惜。看得出来，老婆婆的脸上写满了忧伤。可是，她突然探出了窗外，将另外一只鞋也扔了出去。

全车厢的人一阵哗然。我一阵困惑，诧异地问道：“老婆婆，怎么把那只鞋也扔了？”

“我剩下这单独的一只也没用，索性把那只也扔了。没准别人会捡到，配成一对。”

听了这番话，全车厢顿时一片寂静。老婆婆的脸，气定神闲，眼角微漾的笑意为那张苍老的脸镀上了一层圣洁的光辉。

我望着窗外，逝去的时间似乎在缓缓回流，空旷寂寞的原野，纯净的蓝天，高峻肃穆的群山，幽深辽阔的湖泊。品味老婆婆的这一番超然的话，我仿佛在碧波荡漾的高山湖泊上，看那飞舞的精灵扇动洁白的翅膀，把大地的灵感带上了蓝天。

不一会儿，眼前浮现出万马奔腾的草原，我仿佛听见了那粗犷剽悍的嘶吼，看到一个追逐列车的小孩，意外发现一双漂亮童鞋时的无限欣喜，仿佛感受到那种超然的幸福。突然间，一种对老婆婆的无比仰慕之情油然而生。

“会当凌绝顶，一览众山小。”不就昭示着豪迈超然般的幸福？“采菊东篱下，悠然见南山。”不就阐释着闲适超然般的幸福？“我本楚狂人，凤歌笑孔丘。”不就演绎着狂傲超然般的幸福？

一双童鞋，超然一点，幸福多多。

[点评]这篇例文，是湖北高考的高分作文。作者巧妙地将一个耳熟能详的故事翻新，通过一双童鞋来描写一位老婆婆。

老婆婆的苍老，老婆婆对孙子的爱，通过她的言谈举止展现出来了。对老婆婆的描写，主要通过她展示鞋子和扔鞋子这两件事来体现。老婆婆将鞋子向“我”展示，幸福的表情溢于脸上。后来，一只鞋子不小心从窗口掉出去了，老婆婆没有犹豫，将另一只鞋子也扔到了窗外，这是一种无私的大爱。对老婆婆的形象刻画，浓缩在这两件事中。

写人离不开叙事，只有把事写活，才能使人物形象“立”起来。

5.虚实结合

虚实结合的手法包括实写和虚写。

实写，就是直接描绘人物的语言、动作、肖像、心理等，让人物形象栩栩如生起来。

虚写，就是间接描绘人物，通过对环境、他人的描绘，烘托人物的性格。

实写可以生动地描绘出所写的人物，虚写可以给读者留下想象的空间。虚实结合的手法，既可以使人物形象丰满生动，又可以避免文章的呆板。

运用虚实结合的手法时，要注意以实写为主，虚写为辅。如果虚写的内容着墨过多，就可能喧宾夺主，减弱人物的感染力。其次，虚写的内容不能写得太虚，写得太虚无助于刻画人物的形象。