景物描写，初中语文的必修绝技

赵思聪

自古至今诸多文人墨客在作诗吟咏时，景物都作为主要的吟咏对象，景物描写在我国的文学发展中，可谓有着极为悠远的历史。在当代大语文的学习环境之下，学生更应通过观察力及思考力去修炼景物描写的技巧，进而提升学生本身的写作水平。

1.变换角度及感官彰显景物层次美

景物描写中极为重视层次及结构，诸多文章会采取不同描写手法及不同角度完成景物描写—通过充分调动学生的多感官描写。而对具体内容加以描写的同时，还能够凸显景物的形象性，更能够给读者带来较强的具体化感受。譬如在《济南的冬天》中，偌大的济南，经作者描写之后仿佛成为青山环抱的小摇篮，更是形成了天水一色的壮丽景观。基于不同的近景、远景，俯视、仰视等不同角度，对不同景物的描写更是凸显了极为强烈的立体感，也顺应了读者在阅读文章中的视觉需求。

2.综合运用基于不同角度抒发

学生在把握景物描写的技巧时，首先应明确景物描写的作用所在，认识到景物描写在文中的情感表达、暗示下文、渲染气氛、推动情节等多方面作用。在对景物描写过程中，不单单只针对偶尔一两种景物加以描写，更可以综合运用多种写景手法。真正地实现虚实结合、由点及面的写作手法，进一步凸显对景物的描写，从而起到不同的描写抒发作用。此外还可以通过借助运用修辞手段，将景物描写体现得更加优美，且可以更好地将景的魅力凸显出来，进一步彰显对景色的描写及赞美。除此之外，还可以由点及面、虚实结合地借助不同修辞方式，完成对景物的描写及情感抒发。

3.加强景物描写具体特征分析

初中生在景物描写的学习过程中，通过以下几点对描写景物特征的把握，能更好体会景物描写的技巧。景物的外形特征，能够让学生借助景物描写，发现作者景物描写的具体想法，对景物造型描写中，可以掌握各自的景物特点，抓住景物外部特征形状，进而对文章的情感表达加以推断；景物的色彩特征，作者本身的情感可以借助描写景物颜色加以表达，针对展示的不同景物颜色，能够对学生的景物描写形成一定视觉冲击感；景物的风味特征，通过对味觉以及嗅觉加以描写，能够让读者产生如临其境的感觉，比如对清香芬芳的景物，能够感受到心情愉悦放松，而气味污浊肮脏则能够表达厌恶仇恨的情感。

4.系统把握景物描写在初中教材中的训练体例

学生要想克服在初中景物描写中逻辑不清、重点把握不准确等问题，就有必要通过针对初中语文教材的课后练习，实现全面且系统的梳理分析，发现景物描写的具体训练要点，构建相对来講较为完整的景物描写训练体系。也只有不断系统化总结景物描写，才能够展开更加具备针对性的训练。譬如学习《芦花荡》 《小石潭记》 《散步》等文章时，学生将文中对景物描写的语句抄录之后细细品味，从而举一反三地仿写，将自己家乡中的景物加以描述；结合教材，将自己对景物描写文章的阅读感受加以总结，将描写景物加以概括表达；体味在景物描写中凸显的文字特色及具体作用；在景物描写过程中，能够有效结合文中的景物描写抒发自我联想，深入了解文章作者的写景意图、心境及情感。一整套的习作练习之后，学生可以更为精准地把握景物描写中的要点和侧重点，理解每一个意象在文中出现的意义，把握情感和景物最佳的结合点。

5.重点掌握景物描写的几种方法

学生习作应掌握的两种关键的描写方法，主要包括了概貌描写法，譬如《从百草园到三味书屋》《写作》里对环境整体的概述；定点环景法，能够始终在一个观察定点完成景物描写，之后依据一定顺序所实现最终风景描述，基于不同的观察视角完成对不同景物的描写。通过设置不同景物情境问题，可以让学生适应诸多定点类场景，进而对问题提出解决，最终形成个性化意见认知。移步换景法在初中语文景物文章中运用相对较多，作者能够“一步”“一走”“一看景”，能够对多个景物加以观察，基于不同视角加以描写，形成了不同的景物特色。