别让说教成为看家本领

郭育红

白板上，播放着《经典咏流传》的视频。听着谭维维演唱“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”，学生现出沉思的神态；看着贵州支教老师梁俊演唱“苔花如米小，也学牡丹开”，许多学生泪流满面。

看完视频，我让学生自由发言，谈谈感想。平时喜爱追星的刘兵说：“看到山区孩子的学习、生活条件这么差，想想自己平时的花销，我有些难受了。今后要尽量节约，不那么浪费了；还要学好知识，争取像梁老师一样，也到贵州去支教，帮帮那里的孩子。”王超的发言让我有些震惊：“世上真有墨梅吗？应该没有。王冕为什么要画一枝世界上根本不存在的花呢？我想，他就是为了说那句话，‘只留清气满乾坤。中华文人素有风骨，‘路漫漫其悠远兮，吾将上下而求索是；‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜也是；‘粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间还是；‘不要人夸颜色好，只留清气满乾坤更是”。

这是语文课？不是，是高中思想政治课。教学“发展中国特色社会主义文化”单元时，我将精心剪辑的《经典咏流传》片断播放给学生看。活泼的形式、深刻的内容，既结合了“文化创新”的知识点，又突出了文化对学生人生观、价值观、世界观的影响。学生看后，直呼“满满的正能量”，连平时有些“哈韩媚日”的学生，也对中华传统文化有了兴趣。

这件事引发了我对高中思想政治课教学有效性的思考。当前，思想政治课教学确实存在一些弊端。如：方法上“我讲你听”，师生缺乏互动；目标上忽视学生的自身实践体验，把“掌握”等同于“认同”；形式上用单一固化的传统讲授方式对学生进行思想灌输，等等。怎样找出有效的办法，切实提升高中思想政治课教学的有效性呢？

首先，转变教学观念，改变课堂教学方式。教师要少做“领导者”，多当“参与者”，让课堂教学不再只有“满堂灌”。比如：尝试自主学习、小组合作、翻转课堂等形式，让学生在一个轻松开放的环境下学习；加强师生间的沟通交流，让知识不再由教师单方面灌输，而是通过对相关情境的思考，提炼出相应的问题，然后让学生结成学习小组，通过有效的交流，归纳出相应的知识点；把握住学生的兴趣点，先让他们自主寻找答案，然后分享，让其在合作与分享中培养团队精神；还可以设置社会实践课程，将理论和实际结合起来，让学生走出课堂走进社会，通过一个个公益性社会活动（如清洁路面、慰问残障人士，或是当一会儿“小交警”），更好地参与到社会公益事业中去，使思想政治教育不再只有说教。

其次，加强课程资源建设。课程資源包含的内容很多，笔者仅从实用性出发，简要谈谈信息化资源的建设问题。一方面，信息化资源建设不宜以教师个体为单位来完成，至少要以学校为单位统筹安排、整体规划。建设内容包括教材系列资源（如教材、教师用书的电子版及相关的拓展阅读内容）、教学课件和学生学习系列资源等，最好还能配备高效、实用的备（授）课平台，真正实现信息技术与课堂教学的深度融合。另一方面，教师要根据教学的实际需要，修改、完善相关资源。前文提到的《经典咏流传》视频就是笔者自己下载、剪辑制作成的教学资源。类似的资源还有董卿主持的《朗诵者》《中国诗词大会》等，这些栏目有文化传承、有品位，只要稍作改动，就能成为优质的教学资源。

最后，重视自主探究习惯的培养。仅仅靠教师讲授往往不能形成良好的教育效果。教师可以采用课堂讨论会、辩论会等形式辅助教学，使学生在课堂中寻找支持自身立场的证据和条件，从而主动地去吸纳相关知识点。教师还可以布置一些特殊的课后作业，如让学生针对当前社会问题进行一些社会调查和采访，在剖析原因的基础上提出解决方案。这样的活动不仅能培养学生收集信息、处理信息、表达观点、解决问题的能力，还能让学生他们学习，为其终身学习、持续发展奠定基础。

（作者单位：武汉市第十五中学）

责任编辑 姜楚华