微课教学设计四要素

林思俭

微课教学通过构建自学情境，释放学生学习主动性。学生使用微课学习有机化学，需要突出学习目的性，细化具体教学步骤。笔者将“目标-内容-方法-评价”四环节教学法运用到有机化学的微课教学之中，形成有效教学的閉环。在这个闭环的教学过程中，学生既是主体又是客体，教学的主动性进一步体现出来。

设计教学目标

微课教学体现翻转教学的基本思想，它展现出教师课堂教学的基本内容，需要学生在课前通过自学完成。微课教学的使用可以很好地帮助学生课前自主学习。利用微课教学，教师需要将微课的教学目标定位在基本知识点的介绍上，引导学生掌握主要学习知识点。

如化学元素只有一百多种，而有机化合物有两千多万种，这与有机物的微观结构有什么关联？这一问题在微课教学视频中可以有效开启学生对化学知识点的好奇心，并促使他们深入探究。

围绕教学目标，是构建微课教学的基础和前提。教师需要加大对有机化学教学目标的认识，进一步构建微课设计的目标和宗旨，微课教学才能做到有的放矢。

设计教学内容

微课教学的优势在于它的精炼。一个微课视频通常只讲解一个知识点或问题，因此微课的知识点具备完整性、简约性。微课教学运用最少的时间，讲解最为精炼的知识点，符合学生的专注力特点。

为凸显微课教学的优势，如何选取最为关键的知识点进行讲解就很重要了。教师在选取教学内容的时候，要深入研究有机教学大纲，对有机化学的知识点进行筛选，选取最基础、最重要的关键内容和知识点做成微课，帮助学生构建有机化学知识网络。

笔者在制作“甲烷”这一教学内容的微课视频时，着重把握几个重点环节。首先是甲烷的化学结构。其次，是甲烷与氯气反应的微观变化，这是教学的关键和重点，更是有机化学反应学习的样板之一。采用动画视频展示其反应过程，帮助学生理解有机化学的重要反应类型——取代反应。再次，甲烷的物理和化学性质也是教学的重点，需要加强相关的微课教学内容。最后，关于甲烷在生活中的一些实际应用，是本节教学目标之一，理应成为微课教学关注的一个重点。

在《甲烷》的微课视频中加强上述四个方面的教学内容，就可以构建学生学习的重点体系，帮助学生们突破重难点，并掌握基本的有机化学学习方法。

设计教学方法

微课教学是教师开辟的另一课堂，这一平台更加突出以学生为中心的教学氛围。在教学方法的选择上，需要教师将化学知识进行合理优化，构建符合以学生为中心的教学氛围。

有效提问是激发学生学习主动性的重要手段，教师可以充分运用提问艺术，营造符合当前学生特点、有机化学教学特点的氛围，激发学生主动思考。如我以“我们家里做饭使用的燃料是什么”“可燃冰的巨大发展潜力”等作为《甲烷》微课的开场白，促使学生积极寻找学习甲烷的意义。

情景教学是化学微课教学经常使用的教学方法。教师需要进一步构建符合当前教学需求的情景，调动学生参与教学的主动性。

讨论教学法也是微课教学中常使用的教学方法。微课+网络互动，使学生在学习过程更加主动。

设计评价体系

组织对教师上传网络微课视频并进行评价，激发教师制作精品微课视频的主动性。教师上传的微课视频质量有好坏，引导学生在学习之后给予评价，并将收集的评价反馈给教师，让他们了解学生对自己微课的意见和建议，从而进一步改进微课教学的水平。

教师如果能掌握微课视频制作中的信息技术和手段，并加以合理利用，就能很好地提升学生学习的主动性，使学习充满趣味性。

（作者单位：湖北省荆州中学）

责任编辑 陈殷