探讨体验式教学在中职计算机设计类课程中的应用分析

杨岚

摘要：在我国教育教学体系逐渐完善过程中，教学方法的应用日益多样化，不同的教学方法，适用的教学内容不同，在有针对性选择教学方法的情况下，各专业教学效果日益突出，充分体现了多样化教学方法的重要性。因此，该文以中职计算机设计类课程为例，对此类课程教学中实际应用的体验式教学方法进行了具体的分析，并阐述了自己的见解，旨在促进体验式教學方法更好地应用。

关键词：体验式教学；中职院校；计算机设计类课程；应用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）19-0163-02

在素质化教育开展下，传统的教学方法逐渐地被淘汰，在新教学形式下，尊重学生的主体地位，给予学生更多的学习自由是非常有必要的。因此中职院校在开展计算机设计类课程教学过程中，就需要摒弃传统的教学方法，在教学过程中，应对体验式教学方法进行合理的应用。通过体验式教学方法的合理应用，学生能够在学习中掌握主动权，同时学生的学习思维，学习主体性等不会受到压迫，学生能够发挥自身的想象力，通过实际的参与体验来更加深入地了解并掌握计算机设计专业知识。

1 中职计算机设计类课程中应用的体验式教学类型分析

在中职计算机设计类课程教学开展过程中，教师对体验式教学方法进行了合理的应用，在实际应用过程中，主要的体验类型如表1所示，下文中就具体的内容进行了分析：

1.1 情感体验类型

在计算机设计类课程教学中，教师采用了情感体验教学方法，所谓的情感体验，顾名思义就是指学生在学习计算机设计专业知识之前，需要“先入为主”，学生需要通过对作品设计中的要素进行心理感受的方式来进行认知，在认识深入的情况下，学生能够从内心中激发情感，建立起美学倾向，形成正确的审美专业素养。在情感体验过程中，学生设计出的计算机设计作品会更加的充满感情，而不是单纯的技术性作品。

1.2 思维体验类型

思维体验教学方法的应用，对学生的思维拓展有着积极的作用。在具体教学落实中，教师通过思维体验教学方法的应用，可以将自身的思维方式传递给学生，在此基础上，教师可以对学生的思维进行引导，这样学生在学习过程中，就不是被动的学习知识，而是主动地获取，主动的思考，这样有利于促进学生思维的拓展。

1.3 形象体验类型

中职院校学生在各学科的基础知识学习中并不占据优势，很多中职学生的学习水平较低，所以面对这样的情况，在开展计算机设计类型课程教学过程中，为了帮助中职学生更好地理解知识，掌握设计要点，就应在开展此课程教学中，应用形象体验教学法。所谓的形象体验教学法，就是指学生们在课余时间里对老师所教授的对象具有形体上生动的认知和形象记忆。教师在实际开展计算机设计类课程教学中，可以将产品设计的电脑效果与实际的效果进行对比分析，在对比分析过程中，学生能够发现两者之间的差距，如此一来，对于设计作品的形象认知会更加的深入，形象体验可以促使学生在作品设计中更多地融入自身的思维，从而使作品的形象更加良好。

2 体验式教学在中职计算机设计类课程中的具体应用分析

中职院校在开展计算机设计类课程过程中，为了确保这一类型课程的教学效果，培养此方面的精英人才，中职院校在此课程教学开设中应用了体验式教学方法。体验式教学方法的具体应用，在计算机设计类课程教学中发挥了重要的作用，因此，本文以计算机辅助平面设计为例，对此教学中体验式教学模式的应用进行了细化分析，内容如下：

2.1 在课外体验情景设计中的应用分析

教师在开展计算机辅助平面设计课程的时候，为了确保课程教学效果，让学生更有辅助平面设计的灵感，教师应该为学生提供亲身体验的机会。教师给予学生自由，让学生在闲暇时间深入地了解所在区域的历史文化，传统民俗等，学生在地域文化体验中，能够对当地的历史文化等有着自己独特的理解。不同地域的传统文化不同，所以形成的地域特色也不同，南方是温婉的佳人，北方则是豪爽的汉子，在南北地域差异下，形成的景观、景色也不同。南方有西湖、有水乡，北方有冰雕、有雪山。因此教师在开展计算机辅助平面设计中，让学生参观一下地域内的景点，让学生更好地体验是非常有必要的。教师在让学生体验过程中，应要求学生拍摄一些照片，这样既可以留下美好的回忆，同时这些照片还可以作为学生的辅助平面设计资料应用。

2.2 在课堂上体验素材情景

在计算机辅助平面设计体验式教学课堂中，每个学生都有自己的体验素材，这些体验素材是学生亲身体验中获取的，为了拓宽学生的素材内容，教师可以组织学生进行素材的讲解，素材的互动。在具体的教学中，教师应对多媒体技术进行合理的应用，通过多媒体技术，学生可以展示自己在体验过程中所拍摄到的照片，在播放照片的时候，学生需要对自己的感想，感悟进行阐述，将自身对文化特色的理解阐述出来。而其他同学在倾听的过程中，可以提出自己的看法，表达自己的观念，在学生与学生之间互动沟通的过程中，每个学生能够吸取他人的文化精髓，在思维碰撞过程中，能够产生新的火花，这样学生在互动探讨中，对于地域文化了解会更加透彻和深入，在深入了解的基础上，学生在计算机辅助平面设计中才可以融入文化特色，从而使设计出的平面内容包含地域文化与学生自身的思想。

2.3 在课堂上构建相关知识

教师在开展计算机辅助平面设计教学过程中，应为学生构建计算机辅助平面设计知识体系，在此体系中，提出问题，解决问题是有效的教学途径。对于学生选择的设计素材，教师应对学生进行引导，让学生自己发现素材中的不足之处，引导学生利用所掌握的Photoshop、AI等相关软件修改和完善这些素材。同时，在对素材进行实际应用之前，教师还应让学生对素材进行剪辑和修改，在剪辑修改中，学生对各种软件的应用熟练度会提高，而且依照自己的想法进行素材的修改和剪辑，也可以激发学生的学习兴趣，动手实践兴趣。具体来说，教师提出一个关键的点，让学生思考如何更好地展示素材的文化内涵。教师提出这一思考问题之后，学生需要自己思考，然后运用计算机软件来进行素材的修改以及调整，将平面设计的知识应用到其中，从而修正图像效果图片。

2.4 在课后进行创造设计

在体验式教学在计算机辅助平面设计教学实际应用过程中，课后的创造设计是极为关键的。在课后的创造设计过程中，学生可以将自己独特的思想落实到实践中，依照自己的想法来对当地的文化内涵进行深入地挖掘，将掌握的计算机辅助平面设计知识融入其中，选择当地的特色节日，特色景点等，构建旅游地图，创新旅游文化产品。学生在学习计算机平面设计的同时，创造性的赋予了设计内涵，将设计产品转化为商品，极大地推动了当地文化的推广。由此可以看出，体验式教学方式的应用是非常有价值的，学生在实际的体验中，其自身的阅历会有所增加，这对于学生更好地设计平面作品有着促进作用。

3 结束语

通过上述分析可以看出， 体验式教学方法的应用是非常有价值的，在实际开展体验教学过程中，所取得的应用效果是十分理想的。中职院校作为培养主要精英型人才的院校，其在培养计算机设计方面人才的过程中，就应结合时代发展趋势，对以往的教学方法进行创新。在具体的计算机设计类课程教学中，教师应该对体验式教学方法进行合理的应用，同时教师应对此教学方法进行持续性的探究，对此方法进行不断地完善，以此来保证体验式教学作用的发挥，为计算机设计类课程教学的开展保驾护航。

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