兽医执业资格考试制度下兽医本科教学SWOT分析

董俊斌 包海泉 芒来

摘要 本文运用SWOT分析法分析目前兽医执业资格考试制度下兽医专业的态势，认为兽医本科教学应发挥自身的优势特长，积极开展兽医本科教学模式调整，发挥学生学习主动性，为适应执业兽医考试的本科兽医教学模式改革提供思路。

关键词 兽医执业资格考试；兽医本科教学；SWOT

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2018）14-0273-02

Abstract This paper used SWOT to analyze the situation of veterinary specialty under the current veterinary practice qualification examination system，and put forward some new ideas to adapt the veterinary undergraduate teaching reform under veterinary practice qualification examination system，including veterinary undergraduate teaching should make full use of its own advantages，and educator should develop the veterinary undergraduate teaching model to develop the learning initiative of students.

Key words veterinary practice qualification examination；veterinary undergraduate teaching；SWOT

兽医本科教学是高校培养兽医人才的主要手段，兽医执业资格考试制度新形势下有效的兽医专业教学模式能够促进高校兽医教育工作发展。实行兽医执业资格证考试是多数畜牧业发达国家的通行做法。在畜牧业发达国家，执业兽医制度已经普及且规范。在法国，兽医必须参加和通过由兽医协会等国家授权单位组织的资质考试才能从业。在澳大利亚，兽医必须通过澳大利亚兽医认证程序（APAV）的资格考试才能在市场开业或有机会参加国家组织的兽医服务。2005年，我国开始执行《国务院关于推进兽医管理体制改革的若干意见》的规定。2007年颁布了《中华人民共和国动物防疫法》，国家开始实行执业兽医资格考试制度。2010年执业兽医资格考试在我国开始全面推行。

SWOT分析法[1-2]，即态势分析法，SWOT代表优势（stre-ngth）、劣势（weakness）、机会（opportunity）和威胁（threat）。本文就兽医本科教学，根据执业兽医资格考试制度调整教学模式的优势、劣势、机会和威胁进行综述，为适应执业兽医考试的本科兽医教学改革提供思路。

1 执业兽医资格考试与兽医教学的关系

兽医执业资格申请以兽医教育为基础。在美国，兽医师是經过7～8年学习才能取得的学位，即学完大学本科（4年）或修完兽医预科（3年），再修完4年兽医学院的课程和临床训练后，获得DVM学位（Doctors Degree of Veterinary Medi-cine），称为兽医师。在我国，只有具备兽医专业大学专科以上学历的人员才可以报考执业兽医资格考试。

兽医教学是实现兽医教育的重要手段，兽医教学和执业资格考试关系密切。测试是评估教学的一个重要手段，教学和测试相互关联、相互影响。执业兽医资格考试有利于兽医教学目标的实现，执业兽医资格考试为兽医教学提供参考，是衡量教学目标实现与否的参考依据。执业兽医资格考试有助于教师发现兽医本科教学中存在的问题，还能让兽医本科教师不断创新教学方法，调动学生的学习主动性。

执业兽医资格考试是促进兽医教学、评估兽医教学的重要手段。执业兽医师考试通过率高，学校也会得到较高的赞誉度，取得执业兽医师资格的毕业生的工作机会更多。调整大学兽医教育模式可让执业兽医资格考试在教学中发挥积极的促进作用。

2 执业兽医师制度下兽医教学SWOT分析

2.1 优势

执业兽医资格考试理论考试内容与各大学兽医专业对本科学生的讲授内容基本相符。各高校也于2010年以后根据执业兽医资格考试的相关内容对教学大纲进行调整。执业兽医资格考试与兽医专业考试的形式相似，每科专业课考试都涵盖了执业兽医资格考试的相关题型。执业兽医资格考试的科目与本科兽医专业课考试的科目相似，本科专业科目设置基本涵盖了这部分内容。

2.2 劣势

一方面，许多大学兽医专业教师安于现状，没有紧迫感，许多青年教师在科研上花费时间少，没有时间静下心来进行科学研究。另一方面，青年教师缺乏创新思维。在这种师资现状下，很难推动兽医教学工作的发展。

兽医学生多以农牧区生源为主，学生入学成绩参差不齐。学生家庭经济条件一般，部分学生甚至交不起学费，需要国家、学校 、企业资助，有些甚至不得不通过打工补足经济缺口。在这种生源现状下，学生也很难全身心投入到兽医专业课的学习中。

2.3 机会

2.3.1 有利于培养符合我国经济发展的兽医人才。实行执业兽医师制度是我国兽医人才培养和国际接轨的重要标志。执行兽医从业人员资格准入制度在畜牧业发达国家已经有100年历史。在美国，兽医学院毕业生必须参加统一的北美兽医许可考试（NAVLE），考试合格后才可以申请兽医执业资格许可证。2009年，动物卫生组织（OIE）规定，达不到动物卫生组织（OIE）兽医考试标准的兽医学院毕业生不允许从事兽医专业工作。实行执业兽医师制度本科教学模式有利于培养出符合社会需求的兽医人才。

2.3.2 有利于实现教学资源集成和教学模式创新。在传统教学中，兽医专业的课堂教学大多数以教师在课堂传授知识，学生被动地在课堂接受知识为主。执业兽医师制度需要教师与学生进行互动、探讨。转换教师角色[3]，例如内蒙古农业大学基础兽医学教师开展的“反转课堂”活动，探索了以学生为中心的教学模式，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。

美国哈佛大学心理学家加德纳提出的多元智能理论认为，每个人的智力千差万别，因而教师在教学模式中考虑到每个学生的特殊性，探索分层次教学模式有助于学生更好地学习专业课知识，有助于学生对兽医专业知识的主动掌握。在教学模式改革中，探索网络教学模式[4-5]，利用网络提高学生的专业知识。学生可在微信平台和QQ群平台上提出问题，教师和学生共同分析问题、解决问题，在问题的提出和探讨中，实现教学资源集成。注重信息化教学[6]，搭建信息平台，与学生共享最新的学科进展，如定期在微信平台和QQ平台更新SCI最新报道等，提升学生学习兴趣。

探索实践教学模式，学院应尽可能地为学生提供充分的市场资源和实训资源，利用实习提高学生的动手操作能力，有利于培养符合执业兽医师要求的专业人才。

2.3.3 有利于提高獸医本科毕业生就业率。据教育部统计，2017年全国高校毕业生总数达795万人，继2016年（全国有765万高校毕业生）之后，毕业生总数再创历史新高。80%的兽医专业毕业生在毕业之前都要参加执业兽医师资格考试，适应执业兽医师制度本科教学模式有利于学生提高学习兴趣，掌握专业知识并通过兽医师资格考试，为学生毕业后从事兽医工作奠定基础。

2.4 威胁

在不断地教学改革中，许多国内外高校都在抢生源市场，兽医专业只有抓住机遇，才能在生源战中取得优势。有的大学兽医专业排名曾名列前茅，但是在现阶段下滑严重。如2017年全国第四次学科评估中，内蒙古农业大学兽医学排名由原来的前几名下滑到第17名，兽医专业发展形势严峻。

3 结语

兽医本科教学应该发挥自身优势，抓住机会迎接挑战，尽快克服自身劣势，正视兽医师制度下的威胁，努力拼搏，调整兽医本科教学模式，促进高校兽医教育工作的发展。

4 参考文献

[1] 赵继颖，王尧.SWOT分析法在解决农业院校大学生就业问题中的应用[J].黑龙江畜牧兽医，2015（24）：30-33.

[2] 徐聪聪.农业高校贫困生就业竞争力SWOT分析与对策研究[J].高教学刊，2015（6）：101-102.

[3] 周文娟.基于“双向融合”的“泛在学习”与教师角色研究[J].现代教育术，2012，22（11）：86-90.

[4] 王荣梅，闫文龙，陈建荣，等.现代教育技术在畜牧兽医教学中的应用[J].黑龙江畜牧兽医，2010（13）：171-172.

[5] 付兴周，路志芳.现代教育技术在家禽生产学教学中的应用[J].黑龙江畜牧兽医，2015（1）：200-201.

[6] 王洁，张玲，朱淑斌，等.信息化教学在高职《家禽生产》课程中的探索和实践[J].畜牧与饲料科学，2016，37（增刊1）：85-87.