王丹：用音乐开启孩子的智慧

小单

【王丹简介】

中华女子学院学前教育系藝术教研室主任，副教授，国际儿童发展与教育学会（ACDEI）特聘专家，香港教育学院艺术培训项目专家，北京师范大学教育学部研究生班特聘专家。

让孩子从小接触音乐，大多数家长都会做，如果孩子表现出音乐天赋，家长更是会不遗余力地培养，但是不得不承认，许多家长对音乐培养的概念尚不明确，孩子是否具备音乐潜能？是否能成长为音乐家？如果孩子成不了音乐家，那么多年的音乐教育是否白费了？应广大读者的要求，本刊特约记者就以上问题采访了学前音乐教育专家王丹女士，请她来为家长朋友们指点迷津。

音乐胎教很神奇

记者（以下简称记）：请问王教授，音乐天赋是人人皆有呢，还是只有少数人才具备？

王丹（以下简称王）：音乐是属于每一个人的，它是人类的一种本能，因为音乐起源就是人要表达情感，所以每一个人都跟音乐有非常紧密的联系。

记：有人说，音乐比语言更重要，因为孩子在学会使用语言之前就开始接触音乐了，有的在出生之前就开始听音乐了。您认同这个说法吗？音乐胎教真的有用吗？

王：我非常赞同用音乐来进行胎教。首先，从各方面的研究结果来看，孩子在胎儿期，在发育四个月之后，听觉和视觉系统就开始发育了。国内外幼教专家和脑科学专家一致认为，此时让胎儿听音乐肯定是有好处的。其次，对音乐胎教我有切身体会，愿意跟大家分享。我怀宝宝的时候，有意识地让他听音乐，另外我在给学生上课的时候也离不开音乐，可以说，我对宝宝的音乐胎教是比较充分的。孩子出生以后，我发现他对熟悉的曲调会表现出特别的兴奋，在他情绪不太好的时候，我给他弹奏《月光曲》，他总是能很快平静下来、快乐起来。他在出生之前听得最多的一首曲子就是《月光曲》。所以，无论是科学研究结论还是我本人的经验，都可以证明音乐胎教很神奇，对孩子终身发展大有好处。

记：适合用来进行胎教的音乐有哪些？

王：适合胎教的音乐大致有以下两类：

第一类是欧洲经典音乐。比如《月光曲》、维瓦尔第的《四季》，或者是莫扎特、贝多芬、巴赫的作品，等等。这些欧洲古典音乐节奏比较适中，而且是形象化的音乐，非常适合给胎儿听。

第二类是中国经典音乐。比如《春江花月夜》《高山流水》等。大家知道，《高山流水》这首曲子是讲伯牙和子期的“知音”故事。美国曾经刻了一张光盘放在宇宙飞船上，看是否有其他的星球给予回应。这张光盘集结了各种各样的音乐，其中就有中国的《高山流水》。

给孩子听经典的音乐，其实是从最高的高度潜移默化地熏陶他，让音乐生活化，即成为孩子生活的一部分。

记：您认为音乐是怎样一种“语言”？

王：世界上有三种语言：第一种语言是狭义的语言，如汉语、英语、法语、日语等；第二种是数学语言，如果语言不通，就无法交流，但是数学家有自己的沟通方式，全世界通行；第三种便是音乐语言，就算语言不通，但是只要唱起歌来，或者同时听到《欢乐颂》的时候，哪怕听不懂歌词，音乐的旋律足以让人们产生共同的感受。这样说不是夸张，我们现在听的音乐，至少有一半是外国人的作品，而且不需要翻译。所以，音乐是一门神奇的语言，为人与人的沟通打开了一扇大门。

音乐是核心学科

记：孩子出生以后，咿呀学语的时候，还是给他听经典音乐吗？

王：经典音乐要听，但不能仅限于经典音乐。我们课题组整合了一些专业的音乐制作人，专门为幼儿制作了有律动的儿童音乐和带歌谣的音乐，还有包含非洲元素的打击乐，都可以给孩子听。我认为，经典音乐是牢固的基础，在此基础之上，家长要着力发展孩子的兴趣，拓展孩子的视野，挖掘孩子多方面的音乐感知能力。总之，应让孩子多接触不同风格的音乐，以求“营养平衡”。

记：您所说的“律动”，指的是什么？是节奏吗？

王：是指用自己的身体和动作来感知音乐。这是世界上著名的达尔柯罗兹教学法的精髓。这种教学法非常适合家庭教育。听节奏感强烈的音乐时，家长要抱着孩子，把孩子放在腿上，随着音乐的节奏，让两个膝盖像钢琴琴键那样起落，孩子一定会非常喜欢。慢慢地，孩子会知道重音和轻音的区别，也能感知到重音与轻音搭配出的美感，甚至能感知欢快的律动和平静的律动。建议家长多陪孩子这样玩，既开发孩子的音乐潜能，又能增进亲子感情，一举两得。

记：那么，孩子几岁开始学乐器合适？有的家长让年仅两岁的孩子学习小提琴、钢琴或大提琴，是不是太性急了？

王：5岁以前的幼儿，最需要的是学会用耳朵聆听各种音乐，享受身体有韵律的摆动，试着制造一些声响。通过对歌唱、舞蹈的感受，先累积一些音乐的概念，以此来丰富幼儿的心灵。以身体的条件而言，5岁以下的儿童因为神经肌肉发育尚未成熟，使用乐器会受限，所以，对于钢琴、提琴、横笛、吉他这类正式的乐器，建议最好延迟到孩子5岁以后再学习。

记：有家长让我请教您，弹钢琴对手的大小究竟有没有要求？手小的孩子能学好钢琴吗？

王：手小的孩子也能弹好钢琴。因为孩子正在成长期，小手会慢慢长大。我认识一个学钢琴的孩子，个子很小，手也很小，但是并没有影响她弹好钢琴，反而手的灵活性更突出，力度也很好，甚至可以弹肖邦的音乐会曲目，后来考上了音乐学院，毕业后去国外深造。

记：我在采访中发现，许多孩子喜欢音乐，但不喜欢练琴，感觉枯燥。您认为练琴有必要花那么多时间吗？

王：非常有必要。目前，大多数学乐器的孩子是每周上一次课，而这其实是远远不够的。正确的方法是：先让孩子听要学习的乐曲，然后教他弹出这首曲子。当他能弹出这首曲子时，就可以给他留家庭作业，以后在家继续练习。练琴习惯的好坏对效率有直接影响，家长必须注意要在孩子初学钢琴阶段培养好习惯，否则坏习惯逐渐形成，等觉察到它的危害时再想改就困难了。

记：在陪伴孩子练琴的过程中，有些家长比孩子还紧张，听到孩子弹错了一个音就马上打断孩子，予以纠正，甚至当场训斥孩子。您认为这样严格要求孩子可行吗？

王：家长这样做不妥。家长要不断地激发孩子练琴的欲望，假如孩子一弹错就打断他，孩子的注意力就会从乐曲转移到父母的斥责上。由于生怕弹错，孩子就会小心翼翼地弹，这样就会影响对音乐的感受。正确的糾正方法是一首曲子结束后再点评。

记：几乎每位家长都知道音乐可以启迪幼儿的智慧，但确切的情况究竟是怎样的？您有这方面的研究数据吗？

王：美国和日本都做过这样的实验，证明了孩子在6岁之前接受系统的音乐教育，能获得固定音感。

记：什么是固定音感？

王：让一个孩子背对钢琴，或者背对一个有音调的其他乐器，然后敲出一个音，他马上能说出那个音的音高或者模仿出那个音，准确、迅速，甚至有多声部的有层次的音乐，即连续弹三个音、四个音，孩子也能迅速听出来或模仿出来，那就表示这个孩子获得了固定音感。研究同时显示，获得了固定音感的孩子，智商和情商普遍比较高。

记：也就是说，音感和智商、情商成正相关，这方面有其他证据吗？

王：1988年，美国的研究者邀请了全世界各地的中学生代表，搞了一次世界中学生综合测评。美国的研究者信心满满，认为美国在青少年教育方面的投资非常大，美国中学生在综合测评中取得最高分是理所当然的。但是评测结果出乎所有人的预料，美国中学生的分数低于匈牙利、荷兰和日本的中学生。此后，美国的教育学者开始研究这三个国家的教育在哪些方面比美国更好。研究来研究去，他们终于发现，这三个国家，音乐课都是核心学科。这三个国家的高中毕业考试成绩中，艺术的学分要占特别大的比重，跟语言、数学的地位是平等的。因此，在2000年的时候，美国修改了自己的教育法案，把音乐教育以及戏剧、美术都加进了核心学科里面，制定了美国现在正在实施的教育法案。

记：原来是这样！那么音乐课在我国中小学中的地位如何？

王：我国同样重视音乐教育，或扩而广之，称为艺术教育，但主要是家长在投资。对学校来说，音乐教育还处于补充性学科的地位，顶多算是素质教育的一部分。音乐教育进入我国中小学教育的核心学科，还有很长的路要走。

只有兴趣还不够

记：音乐教育既然可以提升孩子的智商和情商，那每位家长都愿意投入更多的金钱和精力。但许多家长很郁闷，因为音乐教育不是投资、陪练就够的，有些孩子不配合，甚至因此损害亲子关系。请问，对孩子进行音乐教育，家长应该怎么做？

王：首先，家长要着力培养孩子对音乐的兴趣。正如那句名言所说，兴趣是最好的老师，增强、保持对音乐的兴趣是十分重要的。在培养孩子对音乐的兴趣时，家长的陪伴非常重要。要知道，成人是害怕孤独的，孩子更是如此。当家长愿意做孩子的伙伴，与孩子一起参与音乐学习，孩子就会对音乐产生较长久的兴趣。但是仅有兴趣是不够的，孩子要把音乐学习坚持下去，还需要许多别的素质。

记：还需要哪些素质？

王：还需要以下两个素质：

第一，好习惯。只有兴趣加习惯，学习音乐的路才能走得更长，兴趣才能保鲜。曾经有一个记者采访几位七八十岁的诺贝尔奖获得者，问他们取得成功的关键知识是什么时候学到的。他们一致认为，不是在研究所里学到的，不是在大学学到的，也不是中学、小学学到的，而是在幼儿园里学到的。那么学到的关键知识是什么呢？是饭前要洗手、用完工具要放归原处等等。这些是什么？是很好的习惯。做事的习惯同时会影响到他的思维习惯。养成了这些好习惯，他们就学会了理性，就会转化成有条理地往正确的方向思考的习惯。要培养孩子的好习惯，家长要给予孩子充分的鼓励和肯定。

第二，自信心。学习音乐，没有自信心是不行的，是肯定走不远的。孩子获得自信心，唯一的方法是循序渐进。比如，妈妈教宝宝唱一首歌，就是给孩子设定了一个小目标，如果孩子顺利学会了，就取得了一次成功，如果孩子学不会，那就是一次挫折。那么，妈妈会选择什么歌呢？当然是从儿歌开始，不能上来就教孩子唱歌剧。经过一次又一次成功，孩子自然而然地有了成功感，自信心也就有了。

记：有些家长认为，花了那么多钱和精力让孩子接受音乐教育，最后孩子没有成为音乐家，甚至不能用音乐才艺在升学的时候获得好处，那么投资就白费了，划不来。您对此有何看法？

王：这是许多家长纠结的问题。作为教育者，我长期以来也一直在思考这个问题。我说的不一定对，只是我自己的理解，愿意和大家分享。我认为，音乐是一个载体，通过这个载体，可以发展孩子的多元潜能，比如孩子的语言能力、数学能力、自省能力、视觉空间能力等等，甚至包括与人沟通这种社会能力。在这方面，音乐无疑是一个好载体，这是被科学证明过的。但是，孩子学习音乐是否能成为音乐家，成为郎朗、李云迪那样的知名演奏家，没有人能说得准，因为每一个行业都有职业标准，需要孩子到更高的教育层次才能看得出来，还得看孩子是否足够努力，机会是否足够好。任何行业的成功都是这样的。有社会经验的家长想必都能明白这个道理：设定了一个目标，并不意味着这个目标一定能够达到。音乐教育也是这样，但是让孩子接受音乐教育可以给孩子一个更广阔的发展空间，至少，孩子能通过音乐教育，未来多一条路。总之，我不认为音乐教育是培养音乐家的，而是给孩子提供一个全面的、人性化的、多元化的成长环境。所以，家长送孩子接受音乐教育，最好抛弃功利思想，把希望寄托在提高孩子的修养，拓展孩子的思维，开发孩子的智慧上。

【编辑：陈彤】