谈初中思想品德作业的布置思路

摘 要： 作业的布置是课堂的延伸，需要更多的关注到学生知识、能力等全面发展方面。思想品德课程是一门与学生生活紧密结合的课程，单纯的知识性的记忆还不足以满足教学，在最终的作业布置上，能够关注到内容的高效低负、形式的新颖创新、尝试恰当的分层等，关注到每位学生的成长，寻找到推动教学工作发展的关键所在。

关键词： 思想品德；作业布置；高效低负

在初中阶段的思想品德课程中，远比让学生记住专业的知识术语更重要的是培养学生的思想品德，使学生具备扎实的品德素养，真正在社会实践中展现出较强的个人素质，在这一教学目标之下，对于课堂的作业布置环节也应当更为灵活、多样，本文即针对于此展开策略思考。

一、 作业布置要与教学实际情况相适应

在当前教学中，教师要根据学生的学习情况，布置作业，才能够真正的达到作业的目的。在当前教学中，教师要立足时代，尊重教材、尊重学生，结合教学实际情况进行作业的布置。尊重教材，需要教师从教学内容中挖掘素材，以教学内容为核心展开进行作业的布置，在这个过程中，使学生真正的体味到政治知识是活的，而不仅仅是教材中枯燥的说教。例如，在讲解到“青少年关心社会可以从关心时事政治做起”，在对于这一知识点的把握中，可以真正的以时事政治为基础，结合当前的时政热点，为学生寻找讨论的机会等。

作业布置要关注到学生的实际情况。在作业布置之时，可以尝试结合学生的实际情况，寻找到教学的突破点，可以尊重学生的成长与发展，尊重学生的实际情况，寻找到推进学生发展的重要环节。在整个教学过程中，教师要从学生的生活中挖掘素材，使得学生主动在课下将所学的思想品德内容在生活实践中进行尝试与运用。

二、 作业布置要尝试创新形式

在作业的布置过程中，教师要尝试创新作业形式，减轻课下作业带给学生的压力。针对不同形式的作业进行更新，使学生有所感悟。针对传统的书面作业，这本身就是学生最常见的作业形式，但是教师可以进一步拓展其内涵，将单纯的练习题目转变融入新的内容，尝试补充到教学中，如发言稿、辩论稿等，更多的培养学生对于一些问题的主观表述与理解，一些针对校园的内容，可以进行调研报告的整理等。增加实践作业的布置，在当前教学中，教师可以尝试增加实践作业的内容，这也是新时期政治作业发展的必然需求。在整个教学过程中，教师要关注到学生的真正需求，寻找到信息技术的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础。政治学科是一门理论与实践全面结合的学科，在这个过程中，教师要全面关注到学生的成长，关注到信息技术的发展，使学生在学习之后不仅仅是接收到知识，更是在内心中得到德育教育，实现情感的升华，这些都是单纯的书面作业、教学工作所达不到的，问渠那得清如许，为有源头活水来。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，只有真正的去尝试了，书本上的知识才活了。

三、 实现作业的高效低负

实现作业的高效低负，这实际上是围绕当前学生压力大等问题的探究。尽管新课程改革发展多年，仍有教师会坚持认为“题海”战术能够发挥积极作用，但是无论是在教学实践探究中还是在当前的思想品德实际情况下，都已经展示了这一观点的错误。尤其是学生在面对中考等情况下，压力日益增加，反而会难以接受这样的作业。政治学科的特点而言，需要大量的理解，进而发生感悟，而不仅仅是单纯的背诵、抄写等所能达到效果的。减少学生的作业量，但是要提高作业的效率，如结合当前的某一时政热点，为学生布置一道探究思考的问题，其意义远大于无谓的抄写等。在作业的布置中，可以参考借鉴历年中考试题等，从一些教育部门提供的较好的题目中进行筛选与改变，全面推进教学工作的发展，为学生的成长奠定扎实的基础，寻找到教学突破的发展。一般而言，政治作业本身就是一门理论性较强的学科，题目稍多的情况下就会为学生带来巨大的书写压力等，精简问题，提供教学的发展目标，才能切实的实现教学工作的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础。

四、 进行恰当的分层

在推进作业布置中，也可以为学生进行恰当的分层，实现教学工作的全面发展。作业布置有针对性，是新课标下对于教学工作的要求，但是想要达到这一要求，前提是对学生整体的学习工作进行分层。例如，在讲解所学知识时，对学生进行恰当的分层，将班级学生按照优等生、普通生、学困生等进行分层，针对不同层次的学生进行教学目标、教学內容、教学评价、教学作业的布置中，实现教学的发展。不同层次的学生对于知识的把握程度不足，但是教学工作是要求每位学生都能得到发展的，由此照顾到班级每位学生的分层教学成为教学工作的必然选择。相应的，在作业布置中，对于不同层次的学生进行不同的作业布置，逐渐引导学生成长，投入到教学工作的发展中。

五、 关注到作业评价环节

在作业布置之后，是作业的评价环节，这也是在以往教学中经常被学生忽视的部分。在对作业布置的优化环节中，教师应当进一步关注到最终的评价环节。由于学生的政治作业有很多主观评价环节，也就是论述题等，而教师的教学评价中也应当加入一些主观评价环节，使学生感受到自己写的文字内容是有人认真的阅读过的。除此之外，在整个教学过程中，教师不能仅仅让学生关注到作业的对或错，而是要对学生作业中反映出来的思维误区进行整理归纳，进而寻找到教学工作的缺失，为进一步的引导与发展奠定基础。关注到作业的评价环节，能够使得学生的作业变得意义更为明显，使得学生能够更多的关注到政治作业的完成，是对学生的一种鼓励与启发，需要引发教师的关注。

在当前初中思想品德教学的发展中，实现教学工作的全面发展，需要关注到作业的布置，通过对作业环节的优化，寻找到推动教学发展的重要途径，能够全面实现教学工作的发展，为学生的成长奠定扎实的基础。在政治作业的完成中，帮助学生夯实基础，了解所学知识。

参考文献：

[1]游雯.初中思想品德作业布置初探[J].祖国：建设版，2014，16（9）：76-78.

[2]张桂芳.初中思想品德作业布置与创新的几点思考[J].快乐阅读旬刊，2013，16（4）：48-49.

[3]李丰.怎样优化设计初中思想品德作业[J].试题与研究：新课程论坛，2010，18（9）：23-24.

作者简介： 罗增梅，甘肃省兰州市，兰州市第三中学。