中职英语教学让学生说起来

摘 要： 中职英语教学的目的之一就是培养学生的口语交际能力。本文主要从课堂上师生间的沟通，教学中方法上的指导，生活中习惯上的养成等方面让学生乐于说，善于说并经常说英语，从而有效地培养学生的口语交际能力。

关键词： 中职英语；教学；说

在全球化进程不断加快的背景下，英语将会渗透到社会生活的方方面面。能够熟练地讲一口流利的英语口语，对学生未来的工作和生活都会有很大的正面加分。中职英语教学就是要让学生在口语交际技能上获得有效的提升。就当前中职学生英语口语交际能力的现状来看，大多数学生都存在着不想说、说不好就更不愿说的问题等。本文主要从以下几方面入手，在日常英语教学活动中着重培养学生的口语交际能力。

一、 加强沟通，树立自信，让学生乐于说

加强沟通，善于化解学生的抵触情绪。学会有效地与学生谈心，要悦纳学生的各种不成熟。善于给问题学生理性的爱，善于捕捉学生积极正向的一面，满足学生积极、合理的期望。用真心与真情唤起学生奋进的力量，关注到每一位学生的内心成长。自信是培养学生说话能力的关键所在。轻松自信的课堂环境可以在很大程度上缓解学生的焦虑感。教师还应该用恰当的方式有意地鼓励学生在学习过程中任何细微的进步，让学生放松心情。这样，可以有效地拉近教师和学生的距离，减少学生焦虑。另外，对学生所犯的语言错误，如果不影响正常交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度，这样有利于减轻学生运用语言时怕犯错误的心理压力，增强他们自信心。利用英语教材，培养学生听音与朗读的习惯。口语交际能力的培养，需要经历一个从量变到质变的过程。听音与朗读无疑是这个过程最好的催化剂。教学时，教师要有目的地运用各种方式引导学生流利地朗读课文，分角色表演教材中所出现的对话。让学生在反复的口语训练中逐渐形成良好的说话的习惯，培养良好的语感。把握适当的时机，用学生乐于接受的方法纠正学生的错误，也是降低焦虑的一个重要环节。教师对学生在学习中出现的错误要有容忍的态度、巧解的方法。比如，可以在学生整句或整段口语练习时，不要忙于打断式地纠错，以免挫伤其表达积极性或破坏其思维连续性，应先鼓励其完整完成后，先行肯定学生的勇气和进步，再指出需要进一步改进的地方，让学生感觉到老师是在帮助自己“锦上添花”而不是一概批评否定；尽量引导学生自己思考自己纠错，感受在发现、分析、改正、预防错误中进步的喜悦，逐步消除害怕犯错、不敢主动回答问题的犹豫心理；积极鼓励学生进行合作型学习，小组成员之间因为彼此了解和包容，使得部分学生在小组学习时倍感亲切，更加有利于互相帮助互相纠错，培养正确对待错误的态度和及时消除错误的良好习惯。让学生能够从容自信积极大胆地大声说出来。

二、 加强基础，创设情境，让学生善于说

俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有大量的词汇和句型的积累，学生就会无话可说。因此，口语表达能力的培养要借助大量的记忆、模仿和操练。教师在教学过程中应有意识地引导学生进行词汇的记忆和句型的操练，为学生的自信而快乐地说做好充分的准备。教师应根据学生的专业特点、年龄特征、心理需求和兴趣爱好等情况，采取措施，多层次、多方面、多角度让学生体会英语学习的实用性和乐趣，让学生激发热情，端正学习动机，改善学习态度。可以进行网络英语聊天，可以畅游信息海洋，开阔视野，获取最新消息，可以更好观看NBA或世界杯，更直接了解James、Curry、Beckham或Messi，可更好欣赏英美影片和音乐，提高文化素养，提升自我形象和社会融合能力。在枯燥的英语单词背诵、呆板的句型读写束缚以及机械重复训练的限制下，根据教学内容的设计，还要给他们创设生动有趣的现实生活情景，如：宾馆、工厂、商店和食堂等场所，让学生的口语交际在实际生活中有用武之地。

以教学外研社（基础模块）学生用书第一册Unit 6 How to make a potato salad？ 为例。在教学Reading and Writing 这节时，我们把教室搬到了学校的厨房。我们让食堂的员工帮忙准备了四套的制作土豆沙拉的材料。把班级按能力层次组合成四个小组。每个小组合作完成一道potato salad。要求一般的学生能够用英语完整地把材料用英语说一遍。能力较好的学生能够在做每一步的时候用英语表达给同组的同学听。如在削土豆时要边削边说Peel the potato。在切土豆时要边切边说Cut the potato into small pieces。学生们在说说笑笑中把四份的土豆沙拉做好了。由于课前已布置了预习，我发现学生在整个操作过程中都能用英语流利地表达所做的每一个动作。看着学生津津有味地品尝着自己的劳动成果时，我觉得我把课堂搬到厨房所做的努力是值得的。

三、 加强合作，养成习惯，让学生经常说

在课堂中，教师尽可能地多组织学生进行合作学习。在朗读和记忆单词时，可以让会读的同学或读得较流利的同学来带读，增强他们的成就感。如果都会读了，可以让他们互相检查朗读和记忆的效果。一位学生说中文意思，另一位翻译成英语。在教学对话时，可以让他们合作进行角色表演。在读课文、填表格、做调查、讲故事、讨论和做汇报等活動时。可以适当地以组为单位进行竞赛，让全组都积极参与进来。由于大家的团结协作，任务圆满完成。获胜的小组成员因为集体而自豪，人人都有成就感。中职英语教材蕴涵着丰富的文化内涵，为教师开展合作性教学提供了各种话题素材和教学活动的交流平台。

当然，培养学生的口语表达能力仅仅依靠课堂教学是不够的。我们积极鼓励学生在宿舍能够充分利用学到的英语句子进行沟通交流。如起床后来一句，“Good morning！”。要去教室了来一句，“Lets go to the classroom.”要让他们慢慢地接受用这样的方式说英语是一件轻而易举而又自然而然的事。我们要充分利用现代化的工具如微信的语音聊天功能进行说的练习。周末回家可以用微信语音问问要好的同学：“What are you going to do this weekend？”或“Have you got home safely？”等等。我要求学生在和我对话中也要尽可能用英语表达。学生们也表现出很合作的态度。在不知不觉之中，我慢慢地发现，有相当一部分的学生像讲普通话一样，在聊天记录里多出了许许多多的英语对话。

四、 结语

教师要从情感上鼓励学生乐于说，在教学中引导学生善于说，在生活中养成习惯经常说，从而让学生在英语口语交际能力上有一个长足的进步。

作者简介： 陈留国，福建省漳州市，漳浦职业技术学校。