采用多种方式和大人一起读

沈月红 ��

摘 要： 采取多种形式和大人一起读，才能激发学生的阅读兴趣。

关键词： 多种形式；阅读兴趣；语文

部编小学一年级语文教材新增设了和大人一起读这个版块。意在和学前教育衔接，引导孩子从口语过渡到书面语，激发学生读书的兴趣。引导学生走向阅读的路，是语文老师分内的事，也是一种功德无量的事。学生刚入学时开家长会，我就教家长在家怎么和孩子一起学习一起读书的方法，陪孩子一起成长，体验孩子学习读书过程中有哪些困难需要大人帮助。怎么帮助效果会更好，并及时记录并和老师沟通。经过第一学期的教学，我认为应采取多种形式和大人一起读，才能激发学生的阅读兴趣。现以第二册的内容为例来谈一谈：

一、 采用一问一答的方式朗读

如第二册第一单元和大人一起读儿歌《谁和谁好》就可以和大人合作问答朗读，一个问，一个答，要么大人问小孩答，要么小孩问大人答，感受亲子阅读的快乐。不认识的字，可以请教“大人”。在读文之后，能大致了解儿歌中分别讲到了“谁和谁好”，只要他们能说出藤和瓜，蜜蜂和花，白云和风，我和同学好就可以鼓励，说出它们为什么要好，就给以掌声，接着可以和大人一起找找身边还有“谁和谁好”，仿照儿歌中一节内容说一说。从而感受与小伙伴友好相处的美好情景。这样读得轻松，没有任何压力，还学会了创编儿歌，有了成就感，阅读的兴趣也来了。

二、 先自己读，再进行朗读比赛

例如第二单元的和大人一起读《阳光》，这篇文章笔调抒情，给我们描绘了阳光给世间万物带来的生机和美丽。读之前先告诉孩子想不想和大人比赛读，如果孩子乐意，就让孩子借助拼音自己把文章读通顺，为了赢得比赛，他们会读得特别认真，借此机会大人可以加以指导，让他们读得更好。然后开展一场朗读比赛。比比谁的朗读让“禾苗、小树、小河”发生了明显的变化，从朗读中感受到阳光的美好和宝贵。在比赛中孩子的热情高涨，如果孩子获胜了，就会更喜欢读书了。根据“阳光就跳进了我的家”，家人之间还可以展开想象，各自说说“阳光”像什么，孩子在不知不觉中就学会说比喻句。家人还可以到公园、街道、校园等，找一找阳光带来的其他变化。进一步感受阳光的美好和宝贵。这样又读又说又观察，收获满满，不让他读都不行。

三、 在游戏中一边拍手一边读

例如第四单元的和大人一起读绕口令《妞妞赶牛》，孩子先借助拼音把绕口令读正确，读流利。读不好的地方大人帮助读好。然后和大人一人一句轮读，边读边拍手，先慢读后快读，享受亲子阅读绕口令的乐趣。在读中想象当时的有趣情景，大致了解绕口令的主要内容，并通过有节奏的朗读读出这种情趣。孩子有了兴趣还可以和大人一起再找一首或几首绕口令朗读，感受绕口令的趣味。有能力的话还可以自己编一两首绕口令。这样既区分了音近字，又使孩子咬字更清楚。何乐而不为呢？第七单元的和大人一起读韵文《孙悟空打妖怪》也可以采用这种形式去读，让孩子在活泼、生动的阅读活动中，感受儿歌的趣味。

四、 和大人一起讲述，一起表演

例如第六单元的和大人一起读童话故事《夏夜多美》，故事语言生动，情节曲折，充满童趣。大人首先可以引导孩子借助拼音和课文插图阅读童话，在正确朗读的基础上，让孩子关注童话中的人物，聚焦它们之间的对话，通过对话的朗读，了解故事内容，感受小动物间互帮互助的美好情感。这样的童话既可以让孩子和大人一起阅读，也适合孩子和大人一起讲述，一起表演，带上头饰，多么形象有趣，有吸引力。通过多样化的共读方式进一步激发学生的阅读兴趣，培养学生的语感，感受到夏夜的景美情更美。第三单元的和大人一起读《胖乎乎的小手》，短文内容、语言贴近儿童生活实际，在朗读中感受家庭的温馨，在分角色的基础上，师生可以合作读一读，演一演。读懂后学生可以联系生活实际，想一想自己的小手帮家人、同学、老师等做过些什么，进行适当的表达。从而知道帮助大人做力所能及的事。

五、 大人和孩子分角色朗读

第五单元的和大人一起读寓言故事《狐狸和乌鸦》，对话比较多，孩子先自读，读通读顺的基础上，大人和孩子分角色朗读从而激发孩子的阅读兴趣。读完后，可以问问孩子，故事讲到了谁？他们之间发生了什么事？在读懂故事的基础上，引导孩子说说明白的道理。了解“爱听奉承话，容易上当”的道理。大人可以激励孩子说一说：你想对故事中的狐狸说什么，想对乌鸦说什么。再找一些寓言故事来读，从扶到放，把孩子引导到阅读的路上。

六、 和大人一起聊聊文中的问题

第八单元的和大人一起读寓言故事《三只白鹤》，这是本学期最后一次“和大人一起读”，鼓励学生选择自己喜欢的方式与大人交流。如：把故事读给大人听；也可以和大人一起聊聊文中的问题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？这个故事说明了什么道理？把自己的推断和体会和大人交流。

随着学生阅读能力的增强，教师要关注学生课外阅读的情况，一起分享“和大人一起读”的收获。在交流过程中，推荐好的书籍，推广好的阅读方法。在游戏中共读。我是主角。读完一本书，把故事中主角的名字换成孩子的名字，可以把孩子小伙伴的名字加到故事里，于是，一部以孩子为主角的故事上演了。猜故事的前传和后传。读了故事之后让孩子想想，在这个故事发生之前可能发生过什么故事？在这个故事发生之后又可能会发生什么故事？

七、 填写“和大人一起读”反馈表

设计一张“和大人一起读”反馈表

班级：姓名：阅读题目：

阅读时间：

阅读用时： 5-10分钟（ ） 10-20分钟（ ）

20-30分钟（ ） 30分钟以上（ ）

閱读情况（请大人用几句话描述）：

通过这张表可以及时掌握孩子阅读用时，阅读方式，阅读兴趣和其他阅读情况。

采用多种方式阅读可以让学生从“看着读”变为一起读，从“要我读”变为“我要读”，从“课内作业”变为“课文阅读”。

作者简介： 沈月红，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市金凤区第一回民小学。