浅谈初中现代散文课堂阅读教学

摘 要： 散文是初中语文教学中的重要文体，如何加强散文课堂阅读教学，提高学生的散文阅读能力，向课堂四十五分钟要质量呢？首先是精读，把握主题；其次是快览，明确选材；再次是细研，欣赏手法；最后是慢品，体味语言。这是一个循序渐进的过程，仅供参考。

关键词： 初中语文；现代散文；课堂阅读；教学方法

散文是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。它以表现手法灵活多样，表达方式不拘一格见长，是初中语文教学中的一种重要文体。因此，加强散文课堂阅读教学，提高学生的散文阅读能力，是语文教师义不容辞的责任。那么，我们如何向课堂短短的四十五分钟要质量呢？

在教学过程中，我不断地实验，反复地推敲，从把握散文的主题、明确散文的选材、欣赏散文的表现手法、品味散文的语言风格方面入手，逐渐形成自己的一套教学思路。下面就以初中语文课本中的散文名篇《端午的鸭蛋》为例，谈谈我的点滴体会。

精读，把握主题。拿到一篇散文，首先让学生放声朗读一遍，在大脑中留下印记，丰富语感体验。之后便要求学生细细默读，加深印象。不过在默读的过程中要求学生思考作者的写作意图，把握作者融会在文章中的主观感受。两遍一读完，学生发表评论并找出文中的语言加以印证。教师再适当点拨，从而明确文章的主题。如在教读这课时，学生很容易把握作者在字里行间流露的对故乡的热爱这一情感。但除此之外，还有没有别的意图呢？我又指导学生精读文章第三部分“端午的鸭蛋”了解作者回忆童年挑鸭蛋、吃鸭蛋、玩鸭蛋的经历，这些都充满了童真童趣，从而点明作者写作的主旨中还有对童年生活的无限怀想这一意图。

快览，明确选材。把握文章的主旨后，就要了解作者围绕这一中心选择了哪些材料。因为有前两遍的阅读基础，我便要求学生快速浏览，互相探讨。并且明确哪些选材与主题关系密切，哪些选材与主题关系不大或似乎无关。尤其对于后者，重点探究，了解作者选用的理由，从而进一步把握散文“形散神聚”的特点。教读这课时，我让学生明确，作者家乡端午的风俗很多，为什么他首选“鸭蛋”切题。原来作者的家乡就是江苏高邮，盛产鸭蛋，他童年的生活又与鸭蛋密不可分，鸭蛋给他带来无限的快乐，怎能不令人怀想？作者紧紧围绕主题选材，但文章最后一段与主题关系不大，作者为什么还要选用呢？学生们各抒己见，互相质疑。有的说囊萤映雪的材料大多指学习勤奋刻苦，与主题不符；有的说都是写囊萤，只不过囊萤的材料不同，两者之间也有关联；有的说由囊萤生发开来，正体现其散文闲适有味的特点。最后统一意见，只有孩子才有这样的奇思妙想，充满童真童趣，正体现作者散文自由闲适的风格，并非贅笔。

细研，欣赏手法。散文的表现手法多种多样。象征、对比、衬托、借景抒情等是常见之法。一篇文章可以是多种表现手法并举，从而使形象更鲜明，感受更强烈。教读中，我带领学生耐心寻找，细致研讨，深入发掘，让学生在反复的实践过程中把握重点，从而达到学以致用的目的。教读这一课时，我让学生重点探究第二部分“家乡的鸭蛋”中的写作手法。如“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢？”这句就采用对比的手法，信口而出，自然而然，让人倍感亲切。引用袁枚的《腌蛋》中的内容，更增添了文章的古雅之气，避免了行文的单调死板。同时也说明高邮咸蛋历史悠久，闻名全国。这部分中运用对比、烘托、引用、直抒胸臆等手法将作者对家乡由衷的热爱之情流露无遗。

慢品，体味语言。一篇精美的散文就如同一杯醇厚的香茗，越品越有味。但学生在体味语言特色时，往往就两个方面。要么生动形象，要么平实质朴。除此之外，便无从表达。教学中我让学生擦亮双眼，看清许多散文大家在长年的写作中已经形成自己独特的语言风格。如余秋雨的散文语言质朴而典雅，警辟而又畅达。杨绛的散文语言沉淀简洁，看起来平平淡淡，无阴无晴，然而在经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。学生要在品读中认真归纳，不断积累。本文的作者汪曾祺也是一位散文大家，他的语言自成一系：平淡有味；有淡淡的幽默；用适当的方言表现作品的地方特色。教学中，我让学生反复阅读、仔细揣摩课文第二、三自然段，画出喜欢的句子，耐心寻味。再如“挑鸭蛋”这一情节，初读似是作者信手拈来，复读却是煞有其事，慢品又觉趣味无穷。一个普普通通的鸭蛋，在作者的笔下居然写得如此别具一格，这是一般人通常不会注意的。这样的语言，平淡而有味，可见作者是一位非常讲究语言艺术的作家。

现代散文课堂阅读教学是一个循序渐进的过程，品读是其关键所在。读的多了，体味多了，便有了语感，有了认同。遵循“精读——快览——细研——慢品”这样的教学思路，往往使我在课堂上收到事半功倍的效果。不过仁者见仁，智者见智。这只是我的一点浅见，聊供大家参考。

作者简介： 葛俊宗，安徽省滁州市，安徽省滁州市全椒县第三中学。