基于交互式电子白板的多元课堂教学设计

侯丽　刘琦　许媛　陈珍海

【摘 要】单一的教学模式是高校课堂教学中普遍存在的问题，严重影响了课堂教学效果。借助交互式电子白板辅助课堂教学，充分利用交互式电子白板自带的强大功能和资源库进行多元化课堂教学设计，有助于提高学生的学习兴趣，促进师生深层互动，改善课堂教学效果。

【关键词】交互式电子白板；多元化；教学设计

中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）15-0200-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.090

Interactive Whiteboard based Multivariate Classroom Teaching Design

HOU Li LIU Qi XU Yuan CHEN Zhen-hai

（School of Information Engineering，Huangshan University， Huangshan245041， China）

【Abstract】A single form of teaching is a common problem in the classroom teaching of college， which seriously affects the effect of classroom teaching. Auxiliary classroom teaching using the interactive whiteboard can make the best of the powerful function and repository of the interactive whiteboard for multivariate？classroom teaching design， which helps to improve the students' interest in learning， promote the deep interaction between teachers and students， and improve the effect of classroom teaching.

【Key words】Interactive whiteboard； Multivariate； Teaching design

0 引言

高校课堂教学中普遍存在课时少，上课间隔时间长，教学模式单一，课堂教学枯燥无味等诸多问题。如何提升课堂教学魅力，改善课堂教学效果，促进课堂教学的深层互动，已成为高校教师普遍关心并亟待解决的热点问题。交互式电子白板（Interactive Whiteboard， IWB）所具备的技术集成、资源整合、实时交互、动态生成、开放共享等优势，给上述问题的解决提供了有效途径[1-4]。应用IWB自带的强大功能和资源库进行多元课堂教学设计，有助于提高学生的学习兴趣，促进师生深层互动，改善课堂教学效果。

1 应用IWB设计多元课堂教学模式

为了创造出更具魅力的课堂教学，应用IWB设计多元课堂教学模式离不开教学情境创设、教学资源设计、教学方法设计和教学效果评价设计四个方面的协同配合。

1.1 教学情境创设

教学情境创设是教学过程中能否吸引学生，激发学生学习兴趣的关键。创设真实并利于探索的问题情境，能够激发学生强烈的求知欲望。借助交互式电子白板强大的演示功能和丰富的资源库，通过图、文、声、像的巧妙呈现，可使学生形象地建立问题的真实情景，有助于激发学生的求知欲和学习的积极主动性。

1.2 教学资源设计

结合学生的视觉、听觉、触觉等感觉器官的刺激原则进行教学资源设计。在教学资源设计过程中，教师能够直接从IWB自带的丰富资源库中获取教学资源，也可以将课前自创资源导入到IWB资源库中。此外，教师还可以应用IWB中的绘图工具随时在课堂中制作简易的教学资源，或者使用插入超链接的方式快速定位到互联网资源。以促进学生发展为目标导向进行多种教学资源的配合使用，有助于提升课堂教学魅力，改善课堂教学效果。

1.3 教学方法设计

应用IWB强大的交互功能和自带的教学工具进行各类教学方法设计。可以采用教师与教学内容间的互动进行演示型教学；可以采用学生与教学内容间的互动进行训练实践型教学；可以通过IWB控制音频、视频播放的示范型教学；也可以采用IWB自带的探照灯、回放、照相机、荧光笔、放大镜等工具进行强化型教学。灵活运用多种教学方法，并将其无缝地融合到课堂教学中，有助于丰富课堂教学，增强师生互动。

1.4 教学效果评价设计

应用IWB所支持的各种功能进行教学效果评价。比如：可以应用IWB的标注功能，通过面对面的批注对学生的作业进行评价；可以应用IWB的录屏功能，将学生应用IWB进行学习的过程首先录制成视频文件，然后再通过播放该视频文件对学生的整个学习过程进行评价；可以应用IWB的回放功能，通过回放一些特定的页面对学生的学习过程进行评价。通过及时评价学生的学习过程，能够及时获得教学反馈信息，有助于完善课堂教学。

2 问卷调查

分别从学习兴趣、师生互動、教学资源、教学方法、教学反馈五个方面，对来自电子信息专业的50名学生开展问卷调查。将单一模式（即：教师主讲，学生被动学习模式）的课堂教学与基于IWB的多元课堂教学进行对比，并给出评价等级，分别用A-优、B-良、C-中、D-合格、E-不合格。我们在统计每一项评价内容的最终评价等级时，采取最大概率准则，即：选择该评价等级的人数最多。调查问卷的统计结果如表1所示：

由表1可见，基于IWB的多元课堂教学得到了学生的普遍认可，各项的评价等级均为A-优，明显优于单一模式的课堂教学。

3 总结与展望

将IWB引入课堂教学中，可形象地创设教学情境，可全方位增强课堂互动，并易于设计更丰富的教学资源、多样性的教学方法，以及通过教学效果评价及时获得教学反馈，有助于提高学生的学习兴趣，促进师生深层互动，改善课堂教学效果。随着现代教育技术的发展，IWB将会广泛应用于高校课堂教学中。

【参考文献】

[1]刘瑞子，雷体南，幸金平.交互式电子白板的教学互动过程设计与实践研究[J].中国教育信息化，2017（12）：36-40.

[2]李珠峰，朱锋.交互式电子白板助数学教学更高效[J].中国教育技术装备，2017（3）：12-13.

[3]倪勇.浅谈交互式电子白板在教学中的应用[J].求知导刊， 2015（22）：151-152.

[4]胡博.交互式电子白板课堂教学实践理论基础及应用现状分析[J].教育教学论坛，2016（11）：170-171.