高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策分析

陈强

摘要：随着素质教育的不断推进，高中物理教学工作受到了一定的挑战。基于此背景下，高中物理教师需要不断转变教学方式，提高学生的抽象思维能力。物理学科本身就是一门比较抽象的学科，过于抽象的知识并不利于学生更好的学习物理，因此，提升高中生的抽象思维能力变得尤为重要，也有利于物理教学工作的顺利开展。本文先是探讨了高中物理学习的重要特征，然后针对这些特征分析出提高学生抽象思维能力的几点对策，以期提供借鉴参考。

关键词：高中物理 教学过程 抽象思维能力 对策分析

新课程改革对高中教学工作提出了比较严格的要求。作为高中阶段的重要学科，高中物理教学工作也应该适时作出调整，保证教学效果。物理教学内容往往是比较抽象的，这也成为高中生学习的一大难题。在这个过程中，物理教师应采取有效的教学策略，有计划、有目的，系统地组织课堂教学活动，提高课堂效率，让学生在思考中学习，在高效中成长，不断对学生的抽象思维进行培养，能够加深学生对物理知识的理解，进而有效提升学生的综合学习能力。因此，笔者结合高中物理教学工作，对学生抽象思维能力的培养进行了有效研究。

一、高中物理学习的重要特征

（一）完善配套的物理教材为主

现阶段，我们国家的教育体制已经逐步完善，随之而来的是各科教材的不断改革与更新。随着教育事业的不断发展与进步，物理学科的教材也被注入了新鲜的知识内容，这使得物理教材变得越来越完善，教材中的知识结构也更加全面。新型物理教学工作主要是以配套的教材为主，借助教材来展开教学工作，这样能够使得物理课堂教学显得更加有条理，也呈现出一种由简单到复杂的递进现象，对丰富学生的知识及转变学生的逻辑结构都有着非常重要的意义。

（二）重视实验的辅助作用

物理学科离不开实验，所以物理教学工作需要利用实验作为辅助教学手段。作为高中物理教师，需要认识到实验的重要作用，发挥实验在教学中的优势，进而激发学生学习物理知识的兴趣。高中阶段的物理知识相对于初中而言，难度更甚，很多学生都觉得高中物理的学习难度比较大。究其原因，就是高中物理中包含的抽象性内容比较多，书本上一成不变的图标、公式，显得枯燥，索然无味。这也使得学生对物理学习提不起兴趣，因此很难去深入探究这些知识，不能做到有效掌握。更有甚者，可能会出现厌学的情况，丧失对高中物理学习的兴趣。因此，将实验教学引进，能够将课本中抽象的教学内容变得更加形象和具体，让学生在做实验的过程中掌握更多的知识，也能够有效培养学生的动手操作能力。

二、高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策

（一）以巩固学生形象思维为基础

提高高中生的抽象思维能力是一个长期的过程，在这个过程中，需要先对学生的形象思维进行培养，只要养成良好的形象思维，就能够为抽象思维的培养奠定坚实的基础。高中阶段，学生的身心得到了一定的发展，他们的思维也逐渐由形象思维过度到抽象思维，若是形象思维得不到有效地巩固，学生的抽象思维就得不到良好的发展。高中阶段的学生生活中接触的比较多的都是形象事物，这导致了他们主观意识上对形象事物更便于接受。针对这样的特点，应该对学生的形象思维加强巩固，久而久之，学生就能够利用自身的形象思维来发展抽象思维。而对于怎样更好地巩固学生的形象思维，笔者有一些建议，在教学过程中，制作一些教学可能用到的教具，并利用教具或者多媒体软件开展教学工作，这样更方便学生的理解。例如：笔者在讲述“摩擦力”的相关知识时，使用多媒体软件模拟了伽利略实验的过程，这就对学生造成了一定的视觉冲击，从而在触动学生形象思维的基础上培养了学生的抽象思维能力，这样的教学过程取得了良好的教学效果，也激发了学生探索物理知识的欲望和兴趣。

（二）设置合理的物理课程教学结构

目前，新课程改革工作虽然进行得如火如荼，但是很多教师还不能转变教学观念，这就导致课程设置得不合理。在高中物理教学过程中，为了更好地培养学生的思维能力，还应该设置相对比较科学合理的课程结构。一般情况下，科学合理的课程结构能够让教学目的变得十分明确，也就能够达到良好的教学效果。与此同时，还应该对物理教学内容的因果进行分析，在物理新课程教学过程中，需要教师将物理各项教学内容紧密联系起来，加强事物之间的关联性，这样能够很好的对学生的抽象思维能力进行培养。例如：笔者在“力学单位制”的教学过程中，为了让学生更加清楚的了解力学的单位，就单位的演变进行了讲解，并对世界各地的计量单位进行了介绍，这样就加强了各知识点之间的联系，课程设置变得十分合理，也便于学生更好地理解，有利于培养学生的抽象思维能力。

（三）利用习题培养学生的抽象思维

高中物理教学中，对学生抽象思维能力的培养也可以在学生习题中进行。学生为了更好的巩固物理知识，通常会做一些习题，其实，学生在做题的过程中也会运用到自己的抽象思维能力。笔者发现，学生在做有关“力”的习题时，会利用自己的抽象思维对解题方式进行区分，久而久之，抽象思维能力自然也就提升了。同时，还可以在物理实验中对学生的抽象思维能力进行培养。物理教学工作是不能离开实验的，物理实验的开展，能够吸引学生的注意力，让学生将物理事物之间进行有效的联系，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也能让学生亲自参与到实验过程中，学生通过自己的实践来解决问题，能够在出现问题的第一时间进行解决，这样就对学生的抽象思维能力进行了有效的培养。例如：在“作用力反作用力”的学习中，笔者让学生两两一组利用弹簧秤的挂钩进行对拉，并让学生发言说出自己的想法。在这个过程中，同学们首先明白了“作用力”和“反作用力”，另外他们也能够充分参与其中，激发了学生的学习热情，也让学生亲自参与到了实驗过程中，并让学生在实验中培养了自身的抽象思维。

（四）培养高中生的概括能力

在物理教学过程中，培养学生的抽象思维能力，也可以从提高学生的概括能力出发。概括能力的提高，能够让学生针对事物的特征进行区分，并结合事物的共同特征总结出事物的共同属性。在这个过程中，概括能够对事物进行有效的归纳和分析。因此，先让学生学会概括，然后再进行抽象分析，这是提升学生抽象思维能力的关键。笔者在讲述“单摆”的相关知识时，会使用单板模型来进行展示，学生在观看的过程中能够对单摆规律有一个理解，此时笔者会让学生做一些简单的练习题，并让学生在解答之后对“单摆”的相关知识进行概括和分析。通过这样的形式，学生能够掌握“单摆”规律，进而对相应的公式做到有效掌握，最终能够熟练运用定律来解题。在这个过程中，学生的概括能力有了一定提高，其抽象思维能力也得到了有效的培养。

（五）培养学生的知识归纳能力

在培养学生抽象思维能力的过程中，有效培养学生的归纳能力也是非常重要的，这也是学生在学习高中物理知识时必须具备的素质。高中物理教学过程中，不仅需要学生掌握丰富的理论知识、规律以及物理实验。还应在在掌握了技能之后，利用抽象思维能力对物理问题进行解答。因此，培养学生的归纳能力是非常重要的。为了更好地培养学生的归纳能力，需要鼓励学生在日常学习中对物理知识进行详细分析，进而建立比较恰当的框架。学生在学习物理知识时，需要理清相关教学内容的逻辑关系，并按照相应的流程对逻辑关系进行梳理。教师在这个过程中可以鼓励学生进行自主分析，让学生自己进行归纳最终解决问题。例如：在关于“机械守恒定律”的学习中，笔者让学生自己进行实验，并让学生自己测量数据，这样就让学生在脑海里构建出抽象的框架，对学生的概括能力进行了有效地锻炼，也促进物理课堂更加高效的开展。

（六）培养学生的探究能力

高中物理教学中，培养学生的探究能力，也是提升学生抽象思维能力的重要一环。为了培养学生的探究能力，对物理知识理论进行归纳是必不可少的。物理教师可以将物理现象的变化过程呈现给学生，让学生针对自己看到的现象进行归纳和总结，教师再将学生的总结理论和教材中的定义进行比较，进而使学生的概括能力得到有效地锻炼。同时，教师还应该鼓励学生进行知识探究，学生在学习物理知识时，教师需要设置探究性问题，以期对学生的抽象思维进行有效锻炼。例如：在学习电阻的相关知识时，笔者让学生进行分组实验，并鼓励学生使用多种证明方法来对相关实验内容进行拓展，这不仅加强了学生掌握知识的速度，还锻炼了学生的抽象思维，有利于学生抽象思维的养成。

三、结语

在素质教育背景下，简单的“填鸭式”“灌输式”课堂已经不能适应当前的教育模式。因此，作为高中物理教师，需要不断更新教育理念，转变教学方式，用发展的眼光来看待高中物理课堂教学，物理理论知识、教材知识，学生抽象思维能力的培养等多方面抓起，有计划、有目的、有系统地组织开展课堂教学，着力于培养学生的抽象思维能力，促进高中物理教学工作的有效开展，为培养出适应现今社会发展的新型人才付出自己的一份微薄力量。

参考文献：

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（作者单位：山东省滨州市邹平县黄山中学）