材料与化学跨学科研究生培养的调查与对策

周虎　袁爱华

【摘 要】跨学科研究生培养已成为目前高等教育发展的重要趋势之一。本文以江苏科技大学为例，通过问卷调查的方式，针对材料学院和环化学院在学科交叉研究生培养方面开展了系统研究。在考察不同学科研究生对跨学科培养认识程度以及影响跨学科研究生培养质量因素的基础上，结合我校研究生培养现状，提出了推进材料和化学跨学科研究生培养质量的一些举措与建议。

【关键词】跨学科；研究生；培养；对策

中图分类号： G643 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）15-0032-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.015

Investigation and countermeasures of interdisciplinary postgraduate training in materials and chemistry

ZHOU Hu YUAN Ai-hua

（Jiangsu University of Science and Technology， Zhenjiang Jiangsu 212003，China）

【Abstract】Inter-disciplinary postgraduate training has become one of the important trends in the higher-education development. This paper takes Jiangsu University of Science and Technology as an example and conducts a systematic research on the interdisciplinary training of graduate students in two institutes through a questionnaire survey. After examining the degree of interdisciplinary training and the factors affecting the quality of interdisciplinary postgraduate training， some suggestions to promote the training quality are proposed， based on the status of our university.

【Key words】Inter-disciplinary； Postgraduate； Training； Suggestions

構建多学科集成与交叉的培养机制、培养能解决科技问题的综合型人才是研究生培养改革过程中的重要课题之一[1]。近年来，我国高等教育在跨学科研究生培养方面虽然有了一些成效，然而专业化培养观念依然根深蒂固，很多机制严重制约着研究生培养模式的建构，因此推进和提升跨学科研究生培养质量还面临着很大的挑战。

在本论文中，笔者以江苏科技大学为个案，主要采用问卷调查的形式，针对材料学院和环化学院硕士生的跨学科培养进行了考察，通过分析材料和化学专业研究生对跨学科培养的认识程度，探讨影响跨学科研究生培养质量的影响因素。在此基础上，结合我校当前研究生培养现状，有针对性地提出了一些措施与建议，为跨学科硕士研究生培养模式的构建提供一些思路。

1 调查方法与基本信息

本次研究采用问卷调查的方式，问卷内容包括三个方面：1. 对跨学科研究生培养的认识程度；2. 影响跨学科研究生培养质量的因素；3. 对推进材料和化学跨学科研究生培养的对策。调查问卷在材料学院、环化学院及其它少部分学院随机发放120份，共收到完整、有效的问卷119份，回收率为99.17%。

在性别变量上，男、女研究生人数比例分别为67.23%和32.77%；在学院变量上，材料学院、环化学院和其它学院的人数比例分别为41.18%、57.98%和0.84%；在攻读学位类型变量上，全日制学硕和专硕的人数比例分别为63.87%和36.13%；在年级变量上，研一、研二和研三的人数比例分别为30.25%、38.66%和31.09%；在攻读学科领域变量上，材料学科、化学学科和其它学科的人数比例分别为28.57%、68.91%和2.52%；在跨学科变量上，跨学科研究生与非跨学科研究生的人数比例分别为78.15%和21.85%。

2 调查结果与分析

2.1 对跨学科研究生培养的认识程序

统计结果表明，研究生在跨学科培养的重要性和兴趣方面达成共识。有63.03%的研究生认为跨学科研究生培养“很重要”，79.83%的研究生对跨学科学习与研究“感兴趣”。对我校目前开展材料和化学跨学科研究生培养效果较为满意，有52.10%的研究生认为效果“很理想”，43.70%认为效果“一般”，4.20%认为效果“不理想”。在跨学科研究生培养模式的选择方面，有50.42%的研究生认为“项目研究模式”更为有效，其次为双学位模式（21.01%）、跨学科招生模式（19.33%）和课程模式（9.24%）。

2.2 影响跨学科研究生培养质量的因素

调查结果显示，对跨学科研究生培养质量影响较大的前5个因素依次为学科文化（15.60%）、学术交流（13.76%）、科学研究（12.58%）培养目标（11.58%）、专业实践（10.74%），其他从高到低分别为：资源配置（8.72%）、导师指导（8.05%）、课程教学（5.87%）、制度规范（4.70%）、学科组织（3.69%）、招生方式（3.36%）和学位论文（1.34%）。由此可见，要想提高我校跨学科研究生的培养质量，必须从以上几个因素进行改革。

3 提升跨学科研究生培养质量的对策

3.1 打造跨学科交流平台

跨学科学术交流不仅是促进学科交叉融合的有效渠道，也是跨学科研究生培养必不可少的环节[2]。因此，学校各部门应给予跨学科文化的相互融合提供相应的制度保障，营造跨学科文化交流与对话的环境与氛围。此外，校院层面要搭建各种层次和形式的跨学科学术交流平台与研讨会，加强不同学科研究生之间的学术交流。具体来讲，可以举办不同类型的与材料和化学专业的交流研讨会、召开研究生导师学术论坛以及校外专家和研究生论坛等。此外，在单个学院内部可以举办不同层次的跨专业、跨学科学术论坛，也可以通过材料学院和环化学院联合的方式举办学术论坛。最后，在全校范围内召开大规模的跨学科学术论坛、学术沙龙和常规性学术讲座。

3.2 科研反哺教学

在研究生教学环节中，要以问题为中心设置专门的科学研究训练计划，让广大师生直接参与跨学科研究项目。通过交叉学科融合发展，打造国家级、省级和校级等科技创新团队及人才。通过承担省部级及以上科研项目，为研究生科研实训提供丰富的课题来源和充足的经费支撑。通过“引培并举、专兼结合”，建设一支结构合理、国际化程度高、教学经验丰富、实践和创新能力强的高水平师资队伍。通过科研反哺教学，形成一批具有示范性的教学资源，如精品课程、网络课程、微课程、特色教材和案例库等，包括江苏省研究生优秀课程、校级精品课程，主编、参编出版专著、教材和教参。通过科研成果和优秀教学资源的深度融合，使研究生在课堂内外、线上线下都能触摸科技前沿，培养科技创新能力。

3.3 优化研究生培养目标

制定合适的交叉学科研究生培养目标与方案对提升研究生培养效果至关重要。为了完善我校现有的研究生培养方式与体制，可以依照“加强基础，强化实践，彰显特色，突出创新”的指导思想，为不同层次和研究背景的跨学科研究生量身定制相应的培养目标与方案。通过理论与实践并举、知识与能力并重、课内与课外联动、共性与个性结合、线上与线下互动，多元融通并构建材料与化学复合型创新人才培养体系。理科专业需要加强工程实训，工科专业需要强化数理化基础，在基础材料课程群教学过程中可以按照各专业需求开展针对性的教学。基础材料和基础化学要为各专业开设通用平台课程，专业必修为各专业骨干课程，特色选修则是面向相关行业需求而动态开设的一些选修课程，可供材料与化学学科专业学生选修。

3.4 构建校企协同创新机制

材料和化学专业的实践性比较强，跨学科的研究生不仅要具备扎实的理论基础，还要有一定的实践动手能力[3]。通过校企共建实践教学基地和联合开展科技攻关，在解决企业科技难题的同时还可以培养研究生的工程实践能力。具体来講，学校可以申请江苏省企业研究生工作站、产业教授、省重点企业研发机构和工程技术中心，以及中国产学研合作创新成果。此外，也可以选派优秀青年骨干教师进入基地挂职，邀请企业家和产业教授进课堂，建设材料与化学实践育人双师队伍。结合我校办学特色，以大型企业、船厂为实践教学基地开展材料与化学工程实践教学，通过虚实结合使学生真切感受实际的生产流程。通过校企协同创新，形成一套具有本校特色的研究生实践培养模式，将研究生的教学培养、科研实践和就业一体化。

3.5 组建跨学科导师团队

导师在很大程度上决定了研究生的培养质量，在研究生教育中占有重要地位。目前绝大多数高校和科研单位采用单一导师带若干名研究生的方法，导致研究生视野狭窄，不利于跨学科创新人才的培养。采用跨学科团队协同育人能够最大限度地发挥学科交叉优势，实现资源共享，进而提高学生的知识融合能力和创新驱动力。为了提升我校研究生导师的科研素质和指导水平，不仅要注重材料与化学学科的深度融合，而且要打破学院与学科之间的“户籍”壁垒，制定多学科联合培养的职责。在实际运行过程中，可以尝试通过跨学科“团队指导+项目引领+研究生参与”的方式来提高学生的研究兴趣，通过“问题引导+自主研学+教师点评+案例训练”来培养学生的科学思维。在队伍建设方面，鼓励导师根据课题需要自主建立跨学科科研团队，结合实际需求招收与培养跨学科研究。

【参考文献】

[1]高磊（导师：赵文华）.研究型大学学科交叉研究生培养研究.上海交通大学博士论文，2014.

[2]于汝霜，牛梦虎，贾斌，牛卓.研究生跨学科教育现状调查研究.中国高教研究，2012，（4）：61.

[3]管国锋，吴松强.基于学科交叉研究生创新能力培养机制研究.学位与研究生教育，2017，（3）：71.