浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用

21世纪是高度信息化的时代，随着经济的发展现代信息技术的发展对教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。传统的教学方式已很难适应当今的教学要求，以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的广泛、深入地运用，给教学改革注入了新鲜的活力。

在小学语文学科的教学中，充分合理地使用多媒体，可以极大地丰富语言学习的内容和形式。在小学语文阅读教学中。如果教师善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件激发学生的学习兴趣、开阅学生的知识视野。使课堂丰富、生动起来，能够让学生积极主动、有效地参与到教学中，从而可以真正地提高语文课堂的教学效率。

一、 引导学生进入情景、真切感受

现行的小学语文阅读教材，无论是哪个版本，无不文质兼美，其内容可谓是中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说：都是遥远的，陌生的。这时候若光靠教师的讲解，即使再生动，学生也建立不起來形象的认知，这是不符合小学生的心理特点的。借助多媒体课件就可以为学生创设一些生动直观的教学情景，化难为易。例如教学《回声》，“回声”是抽象的，只能听得到、却看不见，摸不着，怎么让学生明白什么是回声呢？针对这一教学重难点，我觉得首先要寻找到课文的切入点，要解释回声现象应先引导学生认识水的波纹，然后再找水波与声波的共同点，利用知识的迁移来理解回声现象。根据小学生以形象思维为主的特点，为便于学生理解课文内容，我借助多媒体，制作了一个形象的动画，青蛙妈妈扔石子，在“扑通”一声后，波纹一圈一圈地荡漾开去，这一“投石激波”的动画效果有声有形，清晰生动，学生很轻松的认识了水的波纹，为突破课文难点部分打下了坚实的基础。此外，为了突破课文难点部分，我又运用多媒体课件设计了这样的动画：在空旷的房子里，小朋友站在电话旁，电话铃传出的声音的波纹散开来，传到小朋友的耳朵里，同时有一部分声音的波纹碰到天花板后又返了回来再次传到小朋友的耳朵里。这个动画把无形抽象的声波生动形象地展现了出来，为理解回声现象起到了画龙点睛的作用。

创设情景是多媒体的拿手好戏，运用他辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习相关的原有认识，能够帮助学生进入带学习的最佳状态。例如我校沈老师执教的《草原》一课，他根据学生一般都没有仔细地观察过或没有正见过草原这一实际情况，他先是设计了让学生跟随着“隆隆”的火车声去大草原，按着出现一系列的草原美景图片，并且配上了德德玛的《美丽的草原我的家》的优美歌曲，一下子就把学生带进了辽阔的大草原，后来在教学中，他又用动画形象地展示了草原上各种生物的生活状态，让学生边欣赏、边理解品味歌词。这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读教学所望尘莫及的。

二、 帮助学生获取信息、开阔视野

计算机多媒体能为阅读教学提供翔实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会背景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如《圆明园的毁灭》，是一篇远离学生生活的课文，学生要真切地理解课文内容以及写作目的有一定的困难。我在教学这一课时，事先搜集了许多有关八国联军、英法联军火烧圆明园以及如何逼迫软弱的满清政府签下一个个不平等条约的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时根据学生的阅读需要，随时提取相关资料。这样为学生深入理解课文打下了坚实的基础。

又如学习《美丽的小兴安岭》，教师通过多媒体课件向学生提供一个真实的小兴安岭既帮助学生深切理解课文所描述的内容，又能让学生轻松地把握住作者按“春、夏、秋、冬”季节变化的顺序写作的好处。这些多媒体制作的阅读资料，既配有优美生动的动画演示，又有声情并茂的朗读。能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野，优化我们的语文课堂教学。

三、 启迪学生创新思维、自主探究

小学语文教材记叙了大量创新性的“事”，如曹冲称象、司马光砸缸等，无不充满了创造精神。在教师在教学中若能紧扣课文内容，充分利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，一定能有效地激发学生的创新精神，培养学生的创新能力。比如我校李老师在教师《乌鸦喝水》一课时，通过多媒体动画演示乌鸦利用小石子把水面升高，最后喝到水的过程，使教学清楚地看到了小石子是怎么“一个一个”放进去的，水面是怎么“渐渐”升高的，学生通过这样的形象，直观的过程再现，很轻松地理解了课文内容，学生学的兴趣盎然。接下来，李菊红老师又以生动的画面出示拓展题：如果没有小石子，乌鸦还会用什么办法喝水？学生们兴致勃勃，自由讨论，纷纷为乌鸦出谋划策，有的说：“乌鸦用翅膀把瓶子打倒，乌鸦就可以喝到水了。”有的说：“乌鸦可以找到一根吸管吸。”还有的说：“乌鸦还可以请小伙伴帮忙，请狗熊和兔子抬起来倒给他喝。”……课后李老师将同学们想到的办法整理出来，输入电脑演示出来，学生的创新成果得到及时的反馈，学生享受到了成功的快乐，更增添了自主探究的劲头。

总之，多媒体教学作为一种辅助教学手段，已越来越多地走进我们的课堂，但我们应该有选择性地用，不能滥用，必须将它与有效的传统教学方法结合起来，根据课堂的实际需要适量适当地运用它，以达到优化语文教学、提高教学效的目的。

作者简介：

刘松，安徽省合肥市，安徽省合肥市兴华苑小学。