移动学习在中职学校教学中存在的问题和措施

时晓倩

摘 要：随着移动设备的普及以及网络时代的推进，移动学习的概念越来越深入人心，但目前中职学校在移动学习的教学应用中仍处于探索尝试的初级阶段。这是因为把移动学习应用在中职学校教学中还存在着移动学习的教学资源往往较少、学习制度和学习方法还有待完善等一些问题。本文针对移动学习在中职学校教学中存在的問题进行了探讨，并提出了相应的解决办法。

关键词：中职学校 移动学习 教学观念

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）09-0-01

随着移动智能设备的不断普及与通信运营商的降费提速，移动学习变得越来越受关注，也成为教育行业必争的热点。在中职学校教学中推广移动学习，增强学生的学习效果，显得尤为重要。在中等职业学校，教学目标主要是为了培养应用型技术人才，其教育对象和所学课程更适于采用先进的、有吸引力的移动学习。但在把移动学习应用在中职学校教学过程中还存在着移动学习的教学资源较少、教育观念一时难以转变等问题。如何更好地把移动学习应用在职学校教学中，充分发挥移动学习的特点，推动学生学习的自主性与积极性，是所有从事教育行业的教师应该关心的重要内容。

一、存在的问题

1.移动学习应用程度不高

目前在中职学校移动学习的应用上往往程度不高，只把移动设备当作一种辅助手段来使用。具体表现在，仅仅把移动设备用来进行查询资料、查看网上信息，没有真正的发挥移动设备价值，也没有真正的做好全面应用的准备。

2.移动学习的教育观念不完善

由于移动学习大部分是自主学习，但中职学生往往存在自控能力差这一问题，学生往往用移动终端娱乐，上网聊天、玩游戏等，大大打消了中职学校推广移动学习的积极性。此外移动终端的使用者不熟悉或不当使用移动设备，为推广移动学习制造了一道壁垒。

3.移动学习的教学资源较少

由于移动学习的普及还处于探索研究阶段，学校往往没有相应的教学资源。教学资源是开展移动学习的支撑，虽然目前通过校校合作、校企合作出了一些精品课程，但往往资源的共享性不足，许多课程往往只限于本校教师和学生使用。

4.移动学习的教学模式缺乏系统指导

由于移动学习应用在中等职业教学中的理论不够完善，缺乏系统性的指导，在实际操作过程中往往不知道如何引导学生，如何把教学内容传输给学生。在应用策略上研究较多，在应用过程中的技术指导研究较少。只是准备了相关的教学资源，却没有如何应用移动学习的课堂教学模式。

5.平台及硬件配套设施缺失

目前移动学习在中职学校教学应用中没有移动平台支撑，往往只是零散的、碎片化的学习，缺乏统一的信息管理系统。此外，移动学习设备的性能不统一及配套设施缺失，大大削弱了学习者的积极性。没有统一的学习终端，移动资源的制作标准难以统一，移动终端的应用效果就大打折扣。

二、相应的对策

1.合理设计移动学习课程结构

移动学习的课程应当具备课程结构清晰、简洁且融会贯通的特征。在选取课程内容时要根据教学大纲、目标、重难点和学生的实际学情等来决定课程设计的整体思路，并根据既定的总体思路和计划来确定教学内容。此外，还要根据教学内容来合理安排教学模式、教学环节、教学评估等各个教学环节。在设计课程结构时，还需要结合学生的实际学情，根据各个层次的学生开展个性化的教学，真正做到因材施教，从而更好地提升学生们的学习兴趣，提高课堂教学效果，提升学生们的学习兴趣。

2.增加移动学习教学资源

为了提升中职学校移动学习效率，就要合理开发更加适宜开展移动学习的教学资源，努力提升教学资源的兼容性。丰富的教学资源是移动学习进行和开展的前提和基础。当前很多中职学校在开展移动学习的过程中都是对以往的教学资源进行改装，并没有针对移动学习终端、学生实际情况来开发个性化的学习资源，这不利于中职学校移动学习的有效开展。学校必须依据移动学习的特征以及中职生对移动学习的实际需求，有针对性的开发学习资源。学校在开发课程资源时，要考虑课程资源的标准化特征。因为移动学习平台多种多样，学校开发的学习资源要能够支持各种移动终端，确保学习资源的兼容性。只有这样才能更好地实现资源共享，方便学生们的学习，从而更好地提升学生的学习效率和人文素养。中职学校的教学工作者们要不断开发出适合中职生移动学习的教学资源，这是移动学习有效开展的前提和重要保证。

3.设计移动学习交互模式

学生是教学活动的主人，在教学过程中占据主体地位，中职学校在开展移动学习的过程中要注意增加交换模式，坚持将学生作为教学活动的中心，将整个移动学习的主动权还给学生，真正做到以学生为中心，从而更好地提升学生的学习积极性，让更多的学生参与到教学活动中来。移动学习交互模式应当具有答题、讨论、指导等各种环节。第一，答题环节，教师根据学习内容设置相应的问题，学生输入答案之后，学习系统可以对答案做出评判并给学生提供反馈。此外，教师管理端能够统计出学生答题数据并对其进行分析，让教师更好地掌握学生们的学习情况。第二，讨论环节，学生在学习过程中可以就学习内容提出质疑，教师和其他同学能够以在线讨论的形式一起解决问题。第三，指导环节，学生在通过移动平台学习移动课程资源时，系统能够根据学习内容推送相应的教学问题，引导学生根据问题对所学知识进行总结整理，从而提升学习效率。

4.建立平台教学反馈和教学评价机制

在传统教学课堂上很难及时收到教学反馈和教学评价，但这些可以通过移动学习平台有效实现。在移动学习教学过程中，教师可以利用移动平台有针对性的查看学生们的学习情况和答题情况，同时可以通过系统提供的数据来分析学生的答题正确率等相关信息，有效判断学生的实际掌握情况，并根据学生的实际情况进行针对性的指导和帮助。同时，学生们也可以在移动平台上查看教师发布的问题及提供的反馈信息，从而抓住自身的知识薄弱点有效开展学习，提高学习质量。教学评价分析是总结课堂教学情况的一种有效形式，集多元化评价于一体，主要目的是总结学生的学习情况，完善尚未完成的学习内容。所以教学评价在实际教学过程中具有承上起下的作用，教师要充分发挥教学评价的作用。

三、总结

随着信息技术的发展和教学事业的不断进步，中职学校校园网已经发展到云时代，这对中职教育的发展来讲是一个重要的机遇。中职学校要始终本着以人为本的教学理念，尊重学生在学习中的主体地位，充分利用互联网和云端技术给学生提供更加方便、有效的学习方式，提升学生的学习积极性，提高教学效果，为社会培养更多优秀的人才。

参考文献

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